Віцукаєва Катерина Михайлівна – кандидат педагогічних наук, старший викладач кафедри соціальної педагогіки, психології та педагогічних інновацій.

На кафедрі соціальної педагогіки, психології та педагогічних інновацій читає дисципліни: «Соціальний супровід сім’ї», «Соціальна робота в Україні», «Технології соціально-педагогічної діяльності за місцем проживання», «Основи суб’єктної діяльності майбутніх соціальних педагогів», «Реабілітаційна педагогіка», «Корекційна педагогіка», «Педагогіка сімейного виховання», «Основи інклюзивної освіти».

Наукова робота. Тема дисертаційної роботи: «Підготовка майбутнього соціального педагога як суб’єкта професійної діяльності». На даному етапі наукова діяльність спрямована на формування суб’єктності у майбутніх соціальних педагогів.

Брала участь в міжнародних науково-практичних конференціях: «Вища школа: удосконалення якості підготовки фахівців» (Черкаси, 2009), «Сучасні технології в навчання і вихованні у вищій школі» ( Одеса, 2009), «Актуальні проблеми підготовки фахівців у галузі соціально-педагогічної діяльності» (Ніжин, 2010), в міжнародній науково-практичній конференції присвяченої 190-річчю з дня народження Костянтина Дмитровича Ушинського «Творча спадщина К.Д. Ушинського у вимірах освіти ХХІ сторіччя» 24-25 жовтня 2013року; на всеукраїнських науково-практичній конференції «Інноваційні підходи до застосування технологій у соціально-педагогічній роботі» (Черкаси, 2009); у Всеукраїнській міжвузівській науково-практичній конференції «Студентські соціальні ініціативи: реалії та перспективи» ( 19 квітня 2012р.); в міжнародному науковому форумі «Сучасні тенденції в педагогічній науці України і Ізраїль: шляхи к інтеграції» (6-7 листопада 2014р.) та у всеукраїнській науково-практичній конференції для студентів і молодих науковців «Інновації професійної підготовки майбутніх фахівців соціально-педагогічної сфери» 19 квітня 2013року.

Здійснювала керівництво студентською науково-дослідницькою роботою.

Опубліковані статті зі студентами:

• Розвиток концепції «зменшення шкоди» в сучасних умовах України / К. М. Віцукаєва, К. Р. Гайбор // Виховання і культура №2(22), 2010. – С. 41- 44.

• Діагностика міфів та фактів самогубства серед молоді/ К. М. Віцукаєва, К.В. Будігай // Виховання і культура №2(22), 2010. – С. 93-95.

• К проблеме профессиональной подготовки социальных работников в Украине / Е. М. Вицукаева, К. Будигай // Виховання і культура: міжнародний науково практичний журнал. – Одеса, 2012. – № 1 (29). – С. 157-160.

• Сучасний стан підготовки фахівців у галузі соціально-педагогічної діяльності за кордоном / К. М. Віцукаєва, І. Вечорко // Виховання і культура: міжнародний науково практичний журнал. – Одеса, 2012. – № 1 (29). – С. 160-162.

• Модель кризового центру для сімей, в яких вчинено насильство в сім’ї або існує реальна загроза його вчинення/ К. М. Віцукаєва, К. Гайбор // Виховання і культура ПДПУ ім. К.Д. Ушинського /міжнародний науково практичний журнал. – Одеса, 2012, – № 1(29). – С. 162-164.

• Формування суб’єктності майбутнього соціального педагога / К.М. Віцукаєва, М.В. Зонаріс // Виховання і культура: міжнародний науково практичний журнал. – Одеса, 2013. – № 2 (33). – С. 72-75.

• Роль социального педагога в коррекционной работе с детьми-аутистами / К.М. Віцукаєва, Е.Д. Камышева // Виховання і культура: міжнародний науково практичний журнал. – Одеса, 2013. – № 2 (33). – С. 70-72.

• Волонтерская деятельность студентов как условие успешной социальной адаптации в обществе/ К.М. Віцукаєва, Ю.А. Степаненко, Н.В. Чернявская // Виховання і культура: міжнародний науково практичний журнал. – Одеса, 2013. – № 2 (33). – С. 155-156.

• Соціально-педагогічний супровід підлітків з акцентуаціями характеру/ К.М. Віцукаєва, О.В. Кушнів // Студенські соціальні ініціативи: реалії та перспективи: матеріали Всеукраїнської наук.-практ. конф., м. Одеса, 23квіт. 2014р., Випуск 8./ редкол. І.М. Богданова та ін. – Одеса,:видавець Букаєв Вадим Вікторович, 2014 – С.100-106.

• Соціально-педагогічний супровід підлітка з неблагополучної сім’ї / К.М. Віцукаєва, Ю. Гетманченко// Студенські соціальні ініціативи: реалії та перспективи: матеріали Всеукраїнської наук.-практ. конф., м. Одеса, 23квіт. 2014р., Випуск 8./ редкол. І.М. Богданова та ін. – Одеса,:видавець Букаєв Вадим Вікторович, 2014 – С.107-110.

• Проблема професійного вигорання співробітників центрів реабілітації осіб з вадами психофізичного розвитку / К.М. Віцукаєва, К.Д. Камишева // Студенські соціальні ініціативи: реалії та перспективи: матеріали Всеукраїнської наук.-практ. конф., м. Одеса, 23квіт. 2014р., Випуск 8./ редкол. І.М. Богданова та ін. – Одеса,:видавець Букаєв Вадим Вікторович, 2014 – С.121-125.

Віцукаєва К.М. є автором таких опублікованих наукових праць:

• Діагностика готовності майбутнього соціального педагога до практичної діяльності: матеріали міжвузівської науково-практичної конференції [«Студентські соціальні ініціативи: реалії та перспективи»], (10 квітня 2008 року, м. Одеса). – Одеса: ПДПУ ім. К.Д.Ушинського, 2008. – С. 3-6.

• Структура суб’єктності діяльності соціального педагога / К. М. Віцукаєва // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К.Д. Ушинського: зб. наук. праць. – Одеса, 2008. – Вип. 12. – С. 136-144.

• Сутність підготовки соціального педагога як суб’єкта професійної діяльності / К. М. Віцукаєва // Науковий вісник Чернівецького університету: зб. наук. пр. – Чернівці: ЧНУ, 2009. – Вип. 447-448. «Педагогіка та психологія». – С.91-95.

• Умови підготовки майбутнього соціального педагога як суб’єкта професійної діяльності / К. М. Віцукаєва // Наукові записки. НДУ ім. М. Гоголя. – Серія «Психолого-педагогічні науки» / за заг. ред. проф. Є.І.Коваленко. – Ніжин: Видавництво НДУ ім. М. Гоголя, 2009. – № 6. – Ч. 1. – С. 75-78.

• Принципи підготовки майбутнього соціального педагога як суб’єкта професійної діяльності / К. М. Віцукаєва // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К.Д. Ушинського: зб. наук. праць. – Одеса, 2009. – [Спеціальний випуск «Сучасні технології в навчанні і вихованні у вищій школі»]. – Ч. І. – С. 252-257.

• Деякі аспекти теорії і практики підготовки соціального педагога / К. М. Віцукаєва // Вісник Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького: зб. наук. пр. – Серія «Педагогічні науки». – Черкаси, 2009. – Вип. 148.– С. 75-78.

• Методологічні засади підготовки соціального педагога як суб’єкта професійної діяльності / К. М. Віцукаєва // Вісник Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького: зб. наук. пр. – Серія «Педагогічні науки». – Черкаси, 2009. – Вип. 144. – С. 20-21.

• Педагогічні умови підготовка майбутнього соціального педагога як суб’єкта професійної діяльності / К. М. Віцукаєва // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К.Д. Ушинського: зб. наук. праць. – Одеса, 2011, Вип. № 9-10. –С. 88-92.

• Структурні компоненти підготовки майбутнього соціального педагога як суб’єкта професійної діяльності / К. М. Віцукаєва // Актуальні проблеми державного управління, педагогіки та психології: зб. наук. пр. Херсонського національного технічного університету. – Херсон, 2011. – Вип.1(4). – С. 254-261.

• Діагностика початкового стану підготовленості майбутніх соціальних педагогів як суб’єктів професійної діяльності / К. М. Віцукаєва // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К.Д. Ушинського: зб. наук. праць. – Одеса, 2012, Вип. № 7-8. –С. 60-65.

• Рефлексія як засіб розвитку професійної майстерності майбутнього соціального педагога/ К. М. Віцукаєва, // Виховання і культура: міжнародний науково практичний журнал. – Одеса, 2013. – № 2 (33). – С. 153-154.

• Ідеї К.Д. Ушинського про ситуацію успіху в процесі підготовки майбутнього соціального педагога як суб’єктів професійної діяльності / К. М. Віцукаєва // Науковий вісник Південноукраїнського національного педагогічного університету ім. К.Д. Ушинського: зб. наук. праць. [Спецвипуск «Творча спадщина К.Д. Ушинського у вимірах освіти ХХІ сторіччя»]. – Одеса, 2013. – С. 39-44.

• Структурно-функціональна модель підготовки майбутнього соціального педагога як суб’єкта професійної діяльності/ К. М. Віцукаєва // Науково-практичний журнал ПНЦНУ «Наука і освіта». –Одеса, 2014. – № 3/СХХ (33). – С. 39-43.

• Providing integrative knowledge, skills and habits of future social pedagogue with respect to the implementation of subjectivity in professional activity/ E.M. Vitsukaeva // This international yearbook, as a periodical, uncludes the scientific papers of Israeli and Ukrainian scholars on the problems of contemporary psychological sciences. Ariel. Issue № 5/ Ariel University Center of Samaria – Ariel, Israel 2014 – S. 472-478.

Організаційна робота. Приймає участь у організації щорічної всеукраїнської міжвузівської науково-практичної конференції «Студентські соціальні ініціативи: реалії та перспективи».

Боксгорн Віта Василівна –к.п.н., доцент кафедри соціальної педагогіки, психології і педагогічних інновацій.

Викладає дисципліни: «Основи сценарної роботи»; «Психолого-педагогічні засади міжособистісного спілкування»; «Соморегуляція та самовиховання особистості»; «Основи педагогічної майстерності», Дисципліни спеціалізації: «Основи творчої діяльності майбутнього соціального педагога»; «Основи педагогічної творчості», «Соціальна робота з різними типами сімей», «Спеціалізовані служби в соціальні сфері».

Теми курсових за 11-14 н.р.

• Соціально-педагогічна робота з дітьми вулиці;

• Особливості соціалізації дітей підліткового віку у сім’ї;

• Соціально-педагогічна діагностика шкільної дезадаптації;

• Корекційна робота щодо прояву агресії дітей підліткового віку;

• Формування сімейного щастя: гендерний підхід;

• Соціально-педагогічні проблеми розвитку обдарованих дітей;

• Проблеми формування гендерно-рольової поведінки у молодшому шкільному віці

• Емпатія як професійно значуща якість майбутнього соціального педагога

• Діагностика гіперактивного розладу з дефіцитом уваги у дітей шкільного віку

• Теоретико-методологічне вивчення сценарно-режисерської діяльності соціального педагога як засобу розвитку творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку

• Дослідження інтернет-адикції в підлітковому віці

• Соціально-педагогічна допомога у випадках суїцидально-орієнтованої поведінки старших підлітків

• Вплив педагогічного спілкування на формування позитивної Я - концепції особистості підлітка

Теми дипломних робіт за 13-14 н.р.

• Соціально-педагогічна діагностика особливостей емоційного розвитку підлітків;

• Соціально-педагогічна діагностика стресостійкості студентської молоді;

• Соціально-педагогічна діагностика жорстокості батьків у взаємовідносинах з дітьми;

• Соціальна робота з профілактики девіантного материнства серед дівчат-підлітків;

• Робота соціального педагога з профілактики асоціальної поведінки підлітків;

• Соціально-педагогічний супровід підлітка з неблагополучної сім'ї;

• Дослідження взаємозв’язку мотиваційно-особистіснихособливостей з проявом творчої обдарованості підлітків;

Керівництво підготовкою до олімпіад 12-13 н.р.:

Здійснювала керівництво підготовки до ІІ етапу Всеукраїнської олімпіади зі спеціальності «Соціальна педагогіка», студентки 4 курсу –Ткаченко К.Ю., Глухівського національного педагогічного університету імені Олександра Довженка, кафедра загальної і соціальної педагогіки та психології з 29-31 березня 2012 року. Тури олімпіади: - практичний – презентація соціального проекту з проблеми соціально-педагогічної роботи з організації дозвілля дітей та молоді; - творчий – письмова творча робота з професійного моделювання соціально-педагогічної діяльності за визначеним напрямом; - теоретичний - тестування, написання термінологічного диктанту. За презентацію соціального проекту з проблеми соціально-педагогічної роботи з організації дозвілля дітей та молоді, « Центр волонтерської діяльності « ACTIV» з організації дозвілля дітей та молоді», отримано грамоту, а також подяку за якісне керівництво студентським соціальним проектом та формування наукового потенціалу сучасної молоді.

Звіт про науково-дослідну роботу викладача кафедри соціальної педагогіки, психології та педагогічних інновацій Боксгорн В.В. що здійснювалася упродовж 2008-2011 н.р.

Дослідження виконувалося згідно з науковою темою кафедри «Стратегія і тактика формування особистості соціального педагога» (0105U000190), що входить до тематичного плану науково-дослідної роботи Державного закладу «Південноукраїнський національний університет імені К.Д.Ушинського». Боксгорн Вітою асилівною досліджувалася проблема формування професійної креативності в майбутніх соціальних педагогів

Актуальність дослідження. Зростання розмаїтості і складності процесів у сучасному світі зумовлює необхідність навчання, виховання й розвитку людей, що володіють творчим мисленням і здатністю до нестандартного розв’язання проблем. Якщо здійснити аналіз щодо наукових робіт з проблеми підготовки майбутніх соціальних педагогів до професійної діяльності, в Україні з'явились нові педагогічні дослідження, які розкривають окремі аспекти підготовки майбутніх соціальних педагогів до професійної діяльності.

На сьогодні розроблено теоретичні засади підготовки творчого фахівця в педагогічному ВНЗ, виявлено закономірності і створено концепцію розвитку навчально-творчої діяльності студентів (С. Архангельський, Ю. Бабанський, В. Коротаєв, В. Краєвський, Ю. Кулюткін, І. Лернер, М. Скаткін, А. Хуторськой, Д. Чернілевський, В. Шубинський та ін.); вивчався процес формування готовності студентів до педагогічної творчості в ході різноманітних видів професійної підготовки (З. Абросимова, М. Байдан, Л. Ведерникова, М. Віленський, О. Голубкова, Г. Горелова, С. Гуревич та ін.). В останні десятиліття з’явилася низка дисертацій з проблем розвитку педагогічної креативності вчителів різних спеціальностей – початкового навчання, математики, іноземних мов, музики, фізкультури тощо (Н. Біла, Н. Бружукова, А. Буреніна, З. Гуцало, С. Зайцева, Л. Князева, Т. Короткова, З. Левчук, З. Тимофєєва, В. Фрицюк, Г. Шевченко, Л. Шеховцова та ін.).

У ході аналізу теорії та практики з досліджуваної проблеми було виявлено протиріччя між:

• відсутністю спеціальних досліджень із означеної проблеми, недостатньою теоретичною та методичною розробкою теми і водночас необхідністю забезпечення високого рівня сформованості професійної креативності майбутнього фахівця;

• необхідністю залучення студентів до професійної креативної діяльності з використанням методів активного навчання, ігрового моделювання та тренінгової діяльності у процесі оволодіння соціально-педагогічними технологіями і недостатнім рівнем володіння ними;

• підвищенням вимог до соціального педагога як творчої особистості, та недоліками його підготовки до креативної діяльності;

• значним дидактичним потенціалом креативних технологій та безсистемним їх використанням у сучасному ВНЗ.

Необхідність подолання визначених суперечностей зумовили вибір теми дослідження: «Формування професійної креативності в майбутніх соціальних педагогів»

Мета дослідження полягалав науково-теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці педагогічних умов формування професійної креативності в майбутніх соціальних педагогів.

Завдання дослідження:

1. Схарактеризувати рівень сучасної наукової розробки соціально-педагогічної проблеми формування професійної креативності; визначити і теоретично обґрунтувати сутність та структуру професійної креативності майбутніх соціальних педагогів; уточнити зміст понять «формування професійної креативності», «професійна креативність соціального педагога».

2. Визначити компоненти, показники і схарактеризувати рівні сформованості креативності майбутніх соціальних педагогів.

3. Виявити педагогічні умови формування професійної креативності майбутніх соціальних педагогів.

• Розробити й експериментально апробувати модель реалізації педагогічних умов формування професійної креативності майбутніх соціальних

Методи дослідження: для розв’язання окреслених завдань, досягнення мети, перевірки гіпотези дослідження використано загальнонаукові методи теоретичного рівня: вивчення та аналіз філософської, соціально-педагогічної, психолого-педагогічної, навчально-методичної літератури з метою визначення стану і теоретичного обґрунтування проблеми професійної креативності в майбутніх соціальних педагогів; емпіричного рівня: анкетування, тестування, обсерваційні методи (спостереження, аранжування, методи експертної оцінки й узагальнення незалежних характеристик) з метою діагностики рівня сформованості професійної креативності в майбутніх соціальних педагогів; педагогічний експеримент (констатувальний, формувальний етапи) з метою перевірки дієвості педагогічних умов, що сприяють формуванню професійної креативності в майбутніх соціальних педагогів; методи математичної статистики: статистична обробка результатів експериментальної роботи та їх інтерпретація з метою обґрунтування достовірності й репрезентативності даних педагогічного експерименту.

Базою дослідження виступили факультети початкового навчання Державного закладу «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К. Д. Ушинського, Херсонського державний університету. На констатувальному етапі експериментально-дослідної роботи було задіяно 127 студентів. У формувальному експерименті взяли участь 63 студенти.

Наукова новизна дослідження полягає у тому, що вперше визначено сутність феномену професійної креативності соціального педагога; схарактеризовано компоненти (гностичний, проектувально-діагностичний, емоційно-мотиваційний, комунікативно-реверсивний); виокремлено й обґрунтовано показники і рівні (адаптивний, результативний, імпровізаційний, конструктивний) сформованості професійної креативності в майбутніх соціальних педагогів; визначено та науково обґрунтовано педагогічні умови формування професійної креативності в майбутніх соціальних педагогів (створення сприятливого соціально-психологічного клімату освітнього середовища, спрямованого на розвиток творчого мислення, активізація мотиваційної настанови до творчості в навчально-пізнавальній діяльності як засобу формування креативних умінь та навичок, використання методів активного навчання, ігрового моделювання та тренінгової діяльності у процесі оволодіння соціально-педагогічними технологіями); обґрунтовано модель реалізації педагогічних умов формування професійної креативності; уточнено сутність понять «формування професійної креативності», «професійна креативність соціального педагога», «професійна підготовка соціального педагога», «компетенція», «професійна компетентність», «соціально-педагогічний професіоналізм», «педагогічна майстерність», «професійна компетентність соціального педагога»; подальшого розвитку набула методика формування професійної креативності в майбутніх соціальних педагогів.

Практична значущість дослідження полягає у розробці методики діагностики рівнів сформованості професійної креативності в майбутніх соціальних педагогів та системи вправ, завдань, методів активного навчання, ігрового моделювання, до яких мають залучатися майбутні соціальні педагоги з метою формування в них професійної креативності, елективного курсу для майбутніх фахівців «Основи творчої діяльності майбутніх соціальних педагогів». Матеріали дослідження можуть бути використані під час викладання дисциплін: «Основи сценарної роботи майбутніх соціальних педагогів», «Основи педагогічної майстерності», «Психолого-педагогічні засади міжособистісного спілкування», «Самовиховання та саморегуляція»; під час проведення занять у вищих педагогічних навчальних закладах, педагогічних коледжах, у ході підготовки майбутніх соціальних педагогів, під час написання курсових та дипломних робіт.

Результати дослідження впроваджено в навчально-виховний процес Державного закладу «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К. Д. Ушинського» (акт про впровадження № 507 від 14.03.2011 р.), Херсонського державного університету (акт про впровадження № 07-121485 від 22.03.2011 р.), Прикарпатського національного університету імені Василя Стефаника» (акт про впровадження № 01-081031345 від 24.03.2011 р.).

Апробація результатів дослідження. Основні положення, висновки та результати дослідження доповідалися на Третьому українському педагогічному конгресі (Львів, 2010), всеукраїнській науково-практичній конференції молодих науковців (Одеса, 2007), міжвузівських «Студентські соціальні ініціативи: реалії і перспективи» (Одеса, 2007, 2009) науково-практичних конференціях.

Основні результати дослідження викладено у 17 публікаціях автора, з них 4 – у фахових виданнях України, 1 навчально-методичному посібнику.

Професійна креативність соціального педагога є невід’ємною складовою педагогічної діяльності, що трактується як здатність трансформувати засвоєний досвід соціально-педагогічної діяльності, в ході якого соціальний педагог відтворює і творчо реформує продукт праці, стаючи активним суб’єктом. Формування професійної креативності в майбутніх соціальних педагогів – це складова процесу становлення цілісної творчої особистості до професійної соціально-педагогічної діяльності.

Аналіз праць учених дозволив визначити сутність та структуру формування професійної креативності в майбутніх соціальних педагогів, узагальнення різних підходів до розуміння процесу формування дозволило виокремити в її структурі чотири взаємопов'язані компоненти: гностичний компонент; проектувально-діагностичний компонент; емоційно-мотиваційний компонент; соціально-реверсивний компонент.

На підставі теоретичного аналізу наукових джерел щодо сутності формування професійної креативності в майбутніх соціальних педагогів, специфіки підготовки майбутніх соціальних педагогів до професійної креативної діяльності було визначено педагогічні умови формування професійної креативності в майбутніх соціальних педагогів, а саме: створення сприятливого соціально-психологічного клімату освітнього середовища, спрямованого на розвиток творчого мислення, активізація мотиваційної настанови до творчості в навчально-пізнавальній діяльності як засобу формування креативних умінь та навичок, використання методів активного навчання, ігрового моделювання та тренінгової діяльності у процесі оволодіння соціально-педагогічними технологіями.

Відповідно до критеріїв було визначено чотири рівні сформованості професійної креативності у майбутніх соціальних педагогів: адаптивний, результативний, імпровізаційний та конструктивний.

Проведене дослідження дає можливість вирішувати питання формування професійної креативності в майбутніх соціальних педагогів. Водночас його результати не вичерпують усієї повноти їх висвітлення і не претендують на всебічне розкриття означеної проблеми. Перспективу подальшого дослідження вибачаємо в більш глибокому вивченні факторів, закономірностей, особливостей формування професійно креативності в майбутніх соціальних педагогів.

У ході дослідження було запропоновано експериментальну модель реалізації педагогічних умов формування професійної креативності в майбутніх соціальних педагогів. Модель містить такі складові: мету, структурні компоненти формування професійної креативності майбутнього соціального педагога, рівні сформованості професійної креативності в майбутніх соціальних педагогів, етапи реалізації, засоби реалізації та результат.

Реалізація моделі відбувалася під час викладання елективного курсу «Основи творчої діяльності майбутнього соціального педагога», що передбачав проведення лекційних, семінарських, лабораторно-практичних занять та самостійної роботи, а також на заняттях з дисциплін: «Основи педагогічної майстерності», «Психолого-педагогічні засади міжособистісного спілкування», «Саморегуляція та самовиховання», «Основи сценарної роботи».

Основні положення виконаного дослідження висвітлено в публікаціях автора:

• Боксгорн В. В. Деякі аспекти соціалізації студентської молоді у ВНЗ / В. В. Боксгорн, А. М. Костюк // Виховання і культура: міжнародний науково-практичний журнал. – Одеса, 2010. – Вип. № 2 (22). – С. 102-104.

• Боксгорн В. В. Деякі аспекти формування професійної креативності у майбутніх соціальний педагогів / В. В. Боксгорн // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету імені К. Д. Ушинського: зб. наук. пр. – Одеса, 2008. – № 12. – С. 194-198.

• Боксгорн В. В. Деякі проблеми становлення духовності студентської молоді в системі сучасної освіти: матеріали міжвузівської науково-практичної конференції [«Студентські соціальні ініціативи: реалії і перспективи»] / І. М. Богданова, В. В. Боксгорн. – Одеса, ПДПУ імені К.Д.Ушинського,2007. – Вип.1 – С. 20-22.

• Боксгорн В. В. Деякі проблеми соціального становлення сучасної молоді: матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції молодих науковців / І. М. Богданова, В. В. Боксгорн. – Одеса: Одеський юридичний інститут ХНУВС, 2007. – С. 207-208.

• Боксгорн В. В. Зміст та структура професійної креативності майбутнього соціального педагога / В. В. Боксгорн // Третій український педагогічний конгрес: зб. наук. пр. – Львів: Сполом, 2010. – С. 290-299.

• Боксгорн В. В. Креативні методи навчання у дидактичному процесі ВНЗ / В. В. Боксгорн // Вісник Черкаського національного університету ім. Б.Хмельницького. – Черкаси, 2009. – Вип.144. Педагогічні науки. – С.15-19.

• Боксгорн В. В. Креативні методи навчання як способи соціалізації особистості у дидактичному процесі ВНЗ / В. В. Боксгорн // Науковий вісник Чернівецького університету: зб. наук. пр. – Чернівці: ЧНУ, 2009. – Вип. 447-448: Педагогіка та психологія. – С. 56-60.

• Боксгорн В. В. Некоторые аспекты социологических исследований социальных проблем и процесса социализации молодежи: матеріали міжвузівської науково-практичної конференції [«Студентські соціальні ініціативи: реалії і перспективи»] / В. В. Боксгорн, В. Урсол. – Одеса: ПДПУ ім. К.Д. Ушинського, 2009. – Вип.3. – С. 35-37.

• Боксгорн В. В. Некоторые проблемы адаптации студентов Турции в процессе обучения на Украине / В. В. Боксгорн, М. Каракая, Б. Еренел, А. Север, А. Гюлер // Виховання і культура: міжнарод. науково-практ. журнал. – Одеса, 2010. – Вип. № 2 (22). – С. 101-102.

• Боксгорн В. В. Оптимізація тренінгової діяльності в процесі оволодіння соціально-педагогічними технологіями: матеріали міжвузівської науково-практичної конференції [«Студентські соціальні ініціативи: реалії і перспективи»] / В. В. Боксгорн, Ю. Левенець. – Одеса, ПДПУ імені К. Д. Ушинського, 2009. – Вип.3. – С. 37-38.

• Боксгорн В. В. Решайте проблемы с онлайн-консультированием // матеріали міжвузівської науково-практичної конференції [«Студентські соціальні ініціативи: реалії і перспективи»] / В. В. Боксгорн, И. Колотинська. – Одеса, ПДПУ ім. К. Д. Ушинського, 2009. – Вип.3. – С. 50-53.

• Боксгорн В. В. Створення сприятливого соціально-педагогічного клімату як одна з умов формування професійної креативності у майбутніх соціальних педагогів / В. В. Боксгорн, Т. Костюченко // Виховання і культура: міжнародний науково-практичний журнал. – Одеса, 2010. – № 2 (22). – С.92-95.

• Боксгорн В. В. Створення сприятливого соціально-педагогічного клімату, спрямованого на розвиток творчого мислення як одна з умов формування професійної креативності у майбутніх соціальних педагогів / В. В. Боксгорн // Виховання і культура: міжнародний науково-практичний журнал. – Одеса, 2010. – № 2 (22). – С. 95-98.

• Боксгорн В. В. Субкультура – засада прояву духовних цінностей української молоді / В. В. Боксгорн, О. Куруч, К. Ткаченко // Виховання і культура: міжнародний науково-практичний журнал. – Одеса, 2011. – № 2 (26). – С.164-166.

• Боксгорн В. В. Сценарна робота соціального педагога як засіб розвитку творчої особистості / В. В. Боксгорн, С. Лупашко // Виховання і культура: міжнародний науково-практичний журнал. – Одеса, 2011. – № 2 (26). – С.169-171.

• Боксгорн В. В. Умови формування креативних умінь та навичок у майбутніх соціальних педагогів / В. В. Боксгорн // Наукові записки. Ніжинського державного університету імені Миколи Гоголя / за заг. ред. проф. Є. І. Коваленко. – [Серія «Психолого-педагогічні науки»]. – Ніжин: Вид-во НДУ ім. М. Гоголя, 2009. – № 6. – Ч. 1. – С. 48-51.

• Боксгорн В. В. Основи творчої діяльності майбутнього соціального педагога: [навч.-метод. пос.]. / В. В. Боксгорн. – Одеса: видавець Букаєв Вадим Вікторович, 2011. – 68 с.

• Боксорн В. В. Інтуїція як умова творчого процесу педагогічної діяльності / В. В. Боксорн, І. М.Волощук // Виховання і культура: міжнародний науково-практичний журнал. – Одеса, 2010. – № 2 (22). С.98-101.

Організаційна робота:

Упродовж роботи викладачем на кафедрі соціальної педагогіки, психології та педагогічних інновацій було проведено:

- бесіди, зі студентами з виховною метою, строк – щотижня;

- здійснено вибір активу групи, строк – вересень;

- організації культурно-освітніх заходів ( відвідування театрів, музеїв, концертів, пам’ятних місць), строк- щомісяця;

- знайомство з умовами проживання студентів у гуртожитках та в орендованих приватних помешканнях, сторк – за необхідністю;

- бесіди з батьками, строк –за необхідністю;

- участь у семінарах кураторів університету, строк, що семестру.

Навчання:

- У період з 30.01- 3.02.06 взяла участь у програмі «Тренінг для тренерів» за темою «Навчання тренерів для проведення занять з профілактики Сніду у школах та організаціях» та отримала кваліфікацію, «тренер».

- У період з17 по 21 квітня 2010 року стала учасником авторського семінару академіка Шалви Олександровича Амонашвілі «Основи гуманно-особистісного підходу до дітей в освітньому процесі» (35годин).

Звіт про науково-дослідну роботу викладача кафедри соціальної педагогіки, психології та педагогічних інновацій Боксгорн В.В. що здійснювалася упродовж 2012-2014 н.р.

Дослідження виконувалося згідно з науковою темою кафедри «Теорія і практика інноваційної підготовки фахівців соціономічної сфери», що входить до тематичного плану науково-дослідної роботи Державного закладу «Південноукраїнський національний університет імені К.Д.Ушинського». Упродовж 2012-13 н.р. досліджувалася проблема щодо теоретико-методологічних засад підготовки фахівців соціономічної сфери.

Актуальність дослідження. Перехід України до ринкових відносин вплинув на характер професійної діяльності сучасних спеціалістів, які працюють з людиною в соціономічній сфері. Помилки, хибні рішення у професійній діяльності лікарів, юристів, учителів, педагогів призводять до порушення життя і здоров’я людини, набуття нею складних психологічних розладів тощо. Отже, професійна надійність спеціалістів соціономічної сфери набуває особливої значущості, оскільки безпосередньо пов’язана з життям і здоров’ям самої людини.

Особливості професійної діяльності спеціалістів соціономічної сфери зумовили необхідність досліджень з різноманітних проблем їхньої підготовки у ВНЗ. Теоретико-методичні засади професійної підготовки майбутніх соціальних педагогів і соціальних працівників висвітлені в наукових дослідженнях О. Карпенко, С. Литвиненко, Г. Локарєвої, Л. Міщик, В. Поліщук та ін. Формування особистості вихователів дошкільного навчального закладу розглянуто в працях Л. Бондарєва, Н. Грами, О. Кучерявого та ін. Загальні проблеми підготовки майбутніх учителів до професійної діяльності досліджені О. Антоновою, В. Бобрицькою, В. Гриньовою, В. Моторіною, В. Обозним, В. Орловим, О. Пєхотою, В. Сагардою, Г. Сагач, О. Семеног, В. Семиченко, В. Сергієнком, М. Сова, М. Солдатенком, Л. Хомич, В. Шаховим, Н. Шунди, О. Щолоковою та ін.

Отже, сучасна тенденція інтенсифікації професійної діяльності людини, поява нових соціально-економічних вимог щодо її якості, – потребують системного теоретичного вивчення наукових підходів щодо підготовки фахівців соціономічних професій у ВНЗ та досліджені взаємозв’язку та взаємодії між ними.

Мета дослідження полягала в теоретико-методологічному обґрунтуванні наукових підходів щодо підготовки фахівців соціономічних професій у ВНЗ та досліджені взаємозв’язку та взаємодії підходів, основними серед яких є: діяльнісний підхід; синергетичний підхід; системний підхід.

Завдання дослідження:

4. Теоретичне дослідження наукових підходів щодо підготовки фахівців соціономічних професій у ВНЗ

5. Встановити взаємозв’язок та взаємодію підходів, основними серед яких є: діяльнісний підхід; синергетичний підхід; системний підхід.

Об’єкт дослідження – теоретико-методологічне обґрунтування наукових підходів щодо підготовки фахівців соціономічних професій у ВНЗ

Предмет дослідження – дослідження взаємозв’язку та взаємодії наукових підходів щодо підготовки фахівців соціономічних професій у ВНЗ

Гіпотеза ми припускаємо, що системне вивчення наукових підходів щодо підготовки фахівців соціономічних професій у ВНЗ та досліджені взаємозв’язку і взаємодії між ними допоможе в орієнтації спеціаліста як суб’єкта діяльності на майбутній зміст його професійних завдань.

Методи дослідження: для розв’язання окреслених завдань, досягнення мети, перевірки гіпотези дослідження використано загальнонаукові методи теоретичного рівня: вивчення та аналіз філософської, соціально-педагогічної, психолого-педагогічної, навчально-методичної літератури з метою науково-теоретичного обґрунтування наукових підходів щодо підготовки фахівців соціономічних професій у ВНЗ та досліджені взаємозв’язку та взаємодії підходів, основними серед яких є: діяльнісний підхід; синергетичний підхід; системний підхід.

Базою дослідження.

Державний заклад : «Південноукраїнський національний університет імені К.Д. Ушинського», Спеціальність: «Соціальна педагогіка» 2,3 та 4 курс та 5, загальна кількість - 45осіб.

Основний виклад матеріалу

Діяльність у соціономічних професіях зорієнтована на саму людину, групи людей, які мають власну активність, оцінюють, сприяють або протидіють діям суб’єкта труда і впливають на їхню надійність. Відсутність жорстких нормативних вимог до продукта труда, самого процесу діяльності в системі “людина – людина”, висувають до представників цих професій підвищені вимоги. У соціономічній сфері, порівняно з іншими, ефективність діяльності здебільшого залежить від особистості професіонала, оскільки основним змістом діяльності представників цих груп професій є взаємодія з іншими людьми. За наявності чітких цілей у професіях означеного типу, порівняно з іншими професіями, процес діяльності (операційний бік) і її результат характеризуються високим ступенем невизначеності, оскільки зумовлені взаємодією з людиною, що має власну індивідуальність і здатність протистояти, а результат зазвичай віддалений у часі (наприклад, лікування, навчання й виховання).

Вимоги професії відображають ті універсальні особливості, які необхідні спеціалісту для успішного виконання професійної діяльності. У соціономічних професіях таких стандартів майже не існує, що підвищує ступінь невизначеності процесу й результату діяльності.

Аналіз наукових підходів щодо підготовки фахівців соціономічних професій у ВНЗ відображає взаємозв’язок та взаємодію підходів, основними серед яких є: діяльнісний підхід, що передбачає організацію навчального процесу, для забезпечення активності його суб’єктів, спрямовану на формування діяльності професійних компетентностей; синергетичний підхід, що дає змогу тлумачити навчальний процес у вищій школі як відкриту систему, організація та реалізація якої відбувається залежно від параметрів порядку; системний підхід, що вможливлює окреслення закономірностей, взаємозв’язків між структурними елементами підготовки фахівців та дозволяє розробити систему застосування інноваційних технологій у підготовці фахівців соціономічних професій у вищій школі, з одного боку, а з іншого – між навчальними цілями й вимогами до виконання фахівцями професійної діяльності.

Теоретичну основу дослідження становлять основні положення теорій та підходів: діяльності у навчальному процесі (В. Давидов, Д. Ельконін,
О. Леонтьєв, С. Рубінштейн, В. Шадриков, Е. Юдін та ін.); синергетики
(В. Буданов, С. Курдюмов, Г. Малинецкий, Г. Хакен та ін.); компетентнісного підходу у професійній освіті (В. Байденко, І. Бех, В. Болотов, Г. Єльникова, І. Зимняя, В. Луговий, Ю. Швалб та ін.); задач та їх проектування при розробці технології навчання (Г. Балл, А. Гін, Г. Костюк, Ю. Машбиць, В. Петров, В. Спирідонов); теоретичні засади аксіологічного підходу щодо формування професійних компетентностей (М. Гартман, В. Зінченко, М. Лоський, Н. Нікандров та ін.); системного аналізу в розробленні алгоритмів розв’язування професійних задач (Б. Ломов, В. Спіцнадель, А. Уйомов, Е. Юдин), прийняття рішень (А. Алтунін, Ю. Козелецький); технологічний підхід стосовно підготовки майбутніх фахівців до професійної діяльності (В. Андрущенко, М. Євтух, Г. Локарєва, І. Прокопенко, Д. Чернилевський, А. Панфілова та ін.); інноватики, що вплинули на добір інноваційних технологій для підготовки майбутніх фахівців соціономічних професій (І. Дичківська, В. Кремень, А. Пригожин, В. Сагарда, О. Скубашевська та ін.); професіознавство (Т. Александрова, Р. Каверина, Є. Климов, Г. Любимова, А. Маркова, Л. Митіна, Я. Морено та ін.).

Практична цінність результатів дослідження. Зазначені наукові підходи було використано у процесі викладання елективного курсу «Основи творчої діяльності майбутнього соціального педагога» (2 та 4 курс 1 група – спеціальність “Соціальна педагогіка»), а також «Основи сценарної роботи» (3 та 4 курс 1 група – спеціальність “Соціальна педагогіка»), «Психолого-педагогічні засади міжособистісного спілкування»(3 курс 1група, спеціальність «Соціальна педагогіка»).

Матеріали дослідження надруковані в наукових статтях:

1. Боксгорн В. В. Емпатія як професійно значуща якість майбутнього соціального педагога / В. В. Боксгорн, В. Гаврилова // Виховання і культура: міжнародний науково-практичний журнал. – Одеса, 2013. – Вип. № 2 (33). – С. 79-82.

2. Боксгорн В. В. Діагностика гіперактивного розладу з дефіцитом уваги у дітей шкільного віку/ В. В. Боксгорн, А.В. Козаченко // Виховання і культура: міжнародний науково-практичний журнал. – Одеса, 2013. – Вип. № 2 (33).

3. Боксгорн В. В. Теоретико-методологічне вивчення сценарно-режисерської діяльності соціального педагога як засобу розвитку творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку/ В. В. Боксгорн, Ю.В. Носенко // Виховання і культура: міжнародний науково-практичний журнал. – Одеса, 2013. – Вип. № 2 (33). – С. 149-151.

4. Боксгорн В. В. Дослідження інтернет-адикції в підлітковому віці/ В. В. Боксгорн, А.Г. Волошина // Виховання і культура: міжнародний науково-практичний журнал. – Одеса, 2013. – Вип. № 2 (33). – С. 105-107.

5. Боксгорн В. В. Соціально-педагогічна допомога у випадках суїцидально-орієнтованої поведінки старших підлітків / В. В. Боксгорн, І.Р. Косівець// Виховання і культура: міжнародний науково-практичний журнал. – Одеса, 2013. – Вип. № 2 (33). – С. 120-123.

6. Боксгорн В. В. Вплив педагогічного спілкування на формування позитивної Я - концепції особистості підлітка./ В. В. Боксгорн, І.С. Чабан// Виховання і культура: міжнародний науково-практичний журнал. – Одеса, 2013. – Вип. № 2 (33). – С. 67-70.

7. Підготовлено до друку навчально-методичний посібник з дисципліни «Психолого-педагогічні засади міжособистісного спілкування» – рукопис.

Упродовж 2013-14 н.р. досліджувалася проблема щодо теоретико-методологічних засад підготовки фахівців соціономічної сфери засобами інноваційних технологій, дослідження виконувалося згідно з науковою темою кафедри «Теорія і практика інноваційної підготовки фахівців соціономічної сфери», що входить до тематичного плану науково-дослідної роботи Державного закладу «Південноукраїнський національний університет імені К.Д.Ушинського».

Актуальність. Серед пріоритетних напрямів державної політики щодо розвитку вищої освіти в контексті євроінтеграції України визначено проблему постійного підвищення якості освіти, модернізацію її змісту та форм організації навчально-виховного процесу; впровадження освітніх інновацій та інформаційних технологій. За орієнтир береться теоретична модель “інноваційної людини”, випробувана у світі. Інноваційна людина – особа такого соціально– культурного розвитку, яка здатна творчо працювати, бути конкурентноспроможною в умовах сьогодення. Відповідно навчальний процес має бути трансформований у напрямі індивідуалізації освітньої взаємодії, навчання, формування творчого мислення і збільшення самостійної роботи студентів. В Україні інноваційна діяльність передбачена проектом Концепції державної Інноваційної політики (1997) та проектом Положення “Про порядок здійснення інноваційної діяльності у системі освіти” (1999). У контексті інноваційної стратегії цілісного педагогічного процесу суттєво зростає роль керівництва вищого навчального закладу, викладачів, методистів як безпосередніх носіїв новаторських підходів. При всьому розмаїтті технологій навчання: дидактичних, комп’ютерних, проблемних, модульно-розвивальних, кредитно-модульних та інших – реалізація провідних педагогічних функцій залишається за педагогом. Носієм конкретних нововведень, їх творцем, модифікатором виступає викладач-новатор. Він володіє широкими можливостями і має необмежене поле діяльності, оскільки на практиці переконується в ефективності наявних технологій і методик навчання і може корегувати їх, проводити дослідницьку роботу, розробляти нові методики та технології. Основна умова такої діяльності - інноваційний потенціал педагога.

Мета дослідження полягала в теоретико-методологічному обґрунтуванні наукових підходів щодо використання інноваційних технологій підготовки фахівців соціономічних професій у ВНЗ.

Завдання дослідження:

1. Визначити сутність підготовки фахівців соціономічних професій у вищій школі на засадах наукових підходів, що втілюються в інноваційні технології педагогічного, навчального рівня. інновації.

Об’єкт дослідження – інноваційні технології.

Предмет дослідження – теоретико-методологічне обґрунтування наукових підходів щодо використання інноваційних технологій підготовки фахівців соціономічних професій у ВНЗ.

Гіпотеза ми припускаємо, що використання засобів інноваційних технологій допоможе підвищенню якості підготовки фахівців соціономічних професій у ВНЗ.

Виклад основного матеріалу. Дослідники проблем педагогічної інноватики (О. Арламов, М. Бургін, В. Журавльов, Н. Юсуфбекова, А. Ніколс та ін.) намагаються співвіднести поняття нового у педагогіці з такими характеристиками, як корисне, прогресивне, позитивне, сучасне, передове. Зокрема, В. Загвязинський вважає, що нове у педагогіці - це не лише ідеї, підходи, методи, технології, які у таких поєднаннях ще не висувались або ще не використовувались, а й той комплекс елементів чи окремі елементи педагогічного процесу, які несуть у собі прогресивне начало, що дає змогу в ході зміни умов і ситуацій ефективно розв'язувати завдання виховання та освіти.

Підготовка фахівців соціономічних професій у вищій школі відбувається на засадах наукових підходів, що втілюються в інноваційні технології педагогічного, навчального рівня. До таких підходів дослідники відносять синергетичний, діяльністний, контекстний, компетентнісний, інтеграційний (міждисциплінарний), мультимедійний, активного навчання тощо (А. Вербицький, І. Зимняя, В. Луговий, Е. Лузік, А. Панфілова тощо). Вибір підходу впливає на формування цілей підготовки й, відповідно, цілей технологій. Аналіз досліджень, в яких розроблені технології реалізації цих підходів, показав, що переважна більшість із них зосереджена на активізації навчального процесу, що, на думку авторів, сприяє підвищенню якості професійної підготовки соціономів.

В останній час особливої актуальності набуває компетентнісний підхід (Г. Єльникова, В. Луговий, С. Скворцова, Ю. Швалб та ін.), який, на нашу думку, орієнтує на суть професійної підготовки у вищій школі, оскільки її результат передбачає сформованість компетентностей у майбутніх фахівців. Дослідниками обґрунтовуються різні види й зміст компетентностей, що формуються у вищій школі, серед яких особливу увагу привертають професійні.

Нами було з’ясовано, що авторами переважно визначається зміст професійних компетентностей на основі функціонального підходу до здійснення професійної діяльності. Тобто певна професійна компетентність має відповідати кожній функції. На нашу думку, такий підхід певною мірою обмежує розуміння компетентнісного підходу, оскільки його розуміння виходить із заданої природи професійної діяльності. Отже, професійна компетентність фахівця виявлятиметься у здатності розв’язувати професійні завдання. Професійні завдання соціономічних професій мають ту особливість, що вони відображають характер і властивості предмету професійної діяльності – соціальну взаємодію у суспільстві. Для їх розв’язання фахівець має бути здатним: 1) діагностувати; 2) моделювати; 3) прогнозувати; 4) проектувати соціальні проблеми; 5)застосовувати інструментарій для їх розв’язання; 6) здійснювати рефлексію розв’язку й власного професійного потенціалу.

Інноватизація підготовки фахівців соціономічних професій у такому разі утворює певну послідовність професійних компетентностей, типів навчально-професійних задач. Особливістю такої інноватизації є незалежність від навчального змісту, оскільки він отримує функцію навчального матеріалу, на якому здійснюється професійна підготовка фахівців. Складовими технології є цільова професійної підготовки – формування професійних компетентностей у майбутніх фахівців; змістова, що охоплює зміст професійних компетентностей; процесуальна, що охоплює типологію навчально-професійних задач.

Матеріали дослідження надруковані у міжнородно-практичному журналі та наукових статтях:

1. Боксгорн В.В. Роль креативных методов обучения в дидактической системе К.Д. Ушинского //Науковий вісник ПДПУ ім. К. Д. Ушинського. – Одеса, 2013. – С.113-118.

2. Боксгорн В.В. Роль соціально-педагогічної перцепції у фаховій підготовці майбутніх соціономів педагогічних університетів // «Наука і освіта» Науково – практичний журнал Південного наукового центру АПН України № 7 (липень) 2014. – С. 31 -35.

3. Boksgorn V. V. Socio-pedagogical perception as a professionally-significant characteristic of training specialists in socionomic sphere of pedagogical universities// Modern in the pedagogical science of Ukrainian sholars on the problems of contemprorary psychological and pedagogical sciences. Ariel. Issue №5. 2014. Р. – 51-56.

4. Підготовлено до друку навчально-методичний комплекс з дисципліни «Психолого-педагогічні засади міжособистісного спілкування» – рукопис.

5. Боксгорн В.В., Волошина А.Г. Соціально-педагогічна діагностика особливостей емоційного розвитку підлітків//Студентські соціальні ініціативи:матеріали Всеукраїнської наук.практ.конф. – Одеса, 2014 – С. 20-26.

6. Боксгорн В.В., Чабан І.С. Соціально-педагогічна діагностика стресостійкості студентської молоді//Студентські соціальні ініціативи:матеріали Всеукраїнської наук.практ.конф. – Одеса, 2014 – С.26- 34.

7. Боксгорн В.В., Нейкова Л.М. Соціально-педагогічна діагностика жорстокості батьків у взаємовідносинах з дітьми//Студентські соціальні ініціативи:матеріали Всеукраїнської наук.практ.конф. – Одеса, 2014 – С.35 -41.

8. Боксгорн В.В., Поворозник О.Д. Соціальна робота з профілактики девіантного материнства серед дівчат-підлітків//Студентські соціальні ініціативи:матеріали Всеукраїнської наук.практ.конф. – Одеса, 2014 – С.52-61.

9. Боксгорн В.В., Казимирова В.В.Теоретичні засади вивчення механізмів розвитку гіперактивності дітей молодшого шкільного віку//Студентські соціальні ініціативи:матеріали Всеукраїнської наук.практ.конф. – Одеса, 2014 – С.232 – 239.

Яновський Анатолій Олександрович – кандидат педагогічних наук, доцент кафедри соціальної педагогіки, психології та педагогічних інновацій.

На кафедрі соціальної педагогіки, психології та педагогічних інновацій читає дисципліни: «Вступ до спеціальності», «Педагогіка», «Соціальна молодіжна політика», «Основи соціально-правового захисту особистості», «Основи профорієнтаційної роботи», «Соціально-педагогічна профілактика правопорушень», «Соціальна адаптація випускників шкіл інтернатів».

Керує курсовими, дипломними та магістерськими роботами. Серед найцікавіших праць останніх років можна відзначити такі: «Створення емоційно-позитивного стану у першокурсників у процесі адаптації»
Метоян Г.С., «Виявлення впливу інтернет-мережі на стан здоров’я підлітків» Чегурко С.А., «Психолого-педагогічні аспекти впливу арт-терапії на стимулювання емоційно-творчого потенціалу дітей з обмеженими можливостями» Хламова С.О., «Соціальна адаптація учнів п’ятих класів в умовах загальноосвітньої школи» Волощук І.М.

Методична робота. За період роботи в ПНПУ імені К.Д.Ушинського був виданий навчально-методичний посібник «Організація пошуково-дослідницької діяльності з використанням інформаційно-комунікаційних технологій», приймав участь у розробці навчального посібника «Педагогіка» з розділу: Дистанційне навчання. Розроблені методичні рекомендації з навчальних дисциплін «Соціальна молодіжна політика» та «Соціально-педагогічна профілактика правопорушень». Розроблено відео презентацію з курсу «Екокультура особистості», розроблені підсумкові тести з курсів «Педагогіка», «Соціальна молодіжна політика», «Основи профорієнтаційної роботи», «Педагогіка вищої школи» та «Соціально-педагогічна профілактика правопорушень».

Наукова робота. Тема дисертаційної роботи «Педагогічні умови організації пошуково-дослідницької діяльності майбутніх учителів гуманітарного профілю з використанням інформаційно-комунікаційних технологій». На даному етапі наукова діяльність спрямована на теоретичні та методичні засади формування культури безпечного використання інформаційного середовища майбутніх фахівців соціономічної сфери педагогічних університетів, що і відображено у ряді наукових статей: «Інформаційна культура соціального педагога», «Безпечне використання інформаційного середовища як соціально-педагогічна проблема», «Ризики з якими стикаються майбутні вчителі під час використання інформаційного середовища» та ін.. Здійснюється керівництво науково-дослідною роботою студентів, що відображено в наукових публікаціях студентів: «Вплив емоцій в підлітковому віці на ефективність навчального процесу», «Дистанційне навчання», «Попередження Інтернет залежності дітей середнього шкільного віку», «Соціально-педагогічна адаптація підлітків в середовищі загальноосвітньої школи», «Соціальна адаптація студентів перших курсів», «Проблема розвитку обдарованих дітей в загальноосвітніх закладах» тощо.

Яновський А.О. є автором таких опублікованих наукових праць:

1. Інформаційна культура соціального педагога / Науковий вісник Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К.Д.Ушинського: зб. наук. пр. – 2011. – Спецвипуск – С.255-260.

2. Роль пошуково-дослідницької діяльності в навчанні студентів / Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету імені К.Д.Ушинського: зб. наук. пр. – 2007. – № 9-10. – С.72-76.

3. Пошуково-дослідницька діяльність з використанням інформаційно-комунікаційних технологій в умовах європейської інтеграції / Наука і освіта. – 2008. – № 8-9. – С.208-210.

4. Зміст пошуково-дослідницької діяльності / Наукові записки: Кіровоград: РВВ КДПУ ім. В.Винниченка. ? [Вип. 83: Педагогічні науки]. ? Кіровоград, 2009. – С.234-237.

5. Емоційна привабливість пошуково-дослідницької діяльності / Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету імені К.Д.Ушинського: зб. наук. пр. – 2008. – № 10-11. – С.62-67.

6. Пошуково-дослідницька діяльність як засіб підвищення якості підготовки фахівців / Вісник Черкаського університету. – 2009. – Серія: Педагогічні науки. – № 157. – С. 176-180.

7. Організація пошуково-дослідницької діяльності з використанням інформаційно-комунікаційних технологій / [навчально-методичний посібник] / Анатолій Олександрович Яновський – Одеса: Видавець Букаєв В.В., 2009. – 155 с.

8. Модель організації пошуково-дослідницької діяльності з використанням ІКТ [Електронний ресурс] /А.О.Яновський // Народна освіта. – 2009. – Випуск 3(9). – Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/NarOsv/2009-3/9yaoikt.htm.

9. Дистанційне навчання – найефективніший засіб забезпечення освіти / Вибрані твори Р.І.Хмелюк. – Одеса: Видавець Букаєв В.В., 2009. – С. 281-283.

10. Самостійна діяльність студентів / Матеріали ІІ Всеукр. наук. – практ. конф. [«Становлення особистості професіонала: перспективи й розвиток» (Одеса, 20 лютого 2009 р.)]. – Одеса, 2009. – С.286-288.

11. Розвиток творчого мислення майбутнього вчителя шляхом залучення до пошуково-дослідницької діяльності / Матеріали четвертої міжнар. наук. – практ. конф. [«Розвиток наукових досліджень 2008» (Полтава, 24-26 листопада 2008)]. – Т. 10. – Полтава: «ІнтерГрафіка, 2008. – С.83-85.

12. Развитие рефлексии педагога как педагогическое условие / Матеріали міжнар. наук. – практ. конф. [«Формування професіоналізму майбутнього фахівця в контексті вимог Болонського процесу», (Одеса, 22-23 травня 2008)]. – Одеса, 2008. – С. 175-176.

13. Результат та аналіз дослідно-експериментальної роботи щодо організації пошуково-дослідницької діяльності майбутніх учителів гуманітарного профілю з використанням ІКТ / Наукові праці. Серія: Педагогіка, психологія і соціологія. – 2009. – №6 (160). – С. 100-103.

14. Формування екологічної культури майбутніх соціальних педагогів засобами особистісно-орієнтованих технологій // Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського: Серія: Педагогіка і психологія – 2012. – №38 – С.299-301.

15. Роль науково-дослідницької діяльності в процесі підготовки майбутніх соціальних педагогів // Современные тенденции в педагогическом образовании и науке Украины и Израиля: путь к интеграции: выпуск №4 – Ариель, 2013. – 358с.

16. Безпечне використання інформаційного середовища як соціально-педагогічна проблема / А.О. Яновський // Науковий вісник Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К.Д.Ушинського: зб. наук. пр. – 2013. – Спецвипуск. – С.217-224.

17. Ризики з якими стикаються майбутні вчителі під час використання інформаційного середовища / А.О. Яновський // Науковий вісник Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К.Д.Ушинського: зб. наук. пр. – 2014. – № 5-6 – С.71-77.

18. Соціальна молодіжна політика:[методичні рекомендації] / А.О. Яновський – Одеса: ПНПУ ім. К.Д. Ушинського, 2014. – 73 с.

19. Соціально-педагогічна профілактика правопорушень: [методичні рекомендації] / А.О. Яновський – Одеса: ПНПУ ім. К.Д. Ушинського, 2014. – 71 с.

Організаційна робота. Приймає участь в організації щорічної науково-практичної конференції “Студентські соціальні ініціативи: реалії і перспективи”; здійснює кураторство академічною групою студентів, спеціальності “соціальна педагогіка + практична психологія”, проводяться соціально-виховні бесіди зі студентами – майбутніми соціальними педагогами.

Підвищення кваліфікації. Університет менеджменту освіти НАПН України, з 10.01.2011 по 10.06.2011 (свідоцтво 12 СПК 785447) за результатами якої захищена кваліфікаційна випускна робота за темою «Формування інформаційної культури педагогічних працівників, забезпеченні їхніх інформаційних потреб»

Колбіна Людмила Анатоліївна – кандидат педагогічних наук, доцент кафедри соціальної педагогіки, психології і педагогічних інновацій.

На кафедрі соціальної педагогіки, психології і педагогічних інновацій читає дисципліни: «Соціалізація особистості», «Теорія та історія соціального виховання», «Етнопедагогіка», «Методи роботи з дитячими та молодіжними організаціями», «Менеджмент соціальної роботи», «Формування здорового способу життя», «Психолого-педагогічна терапія», «Організація і методика соціально-педагогічного тренінгу», «Педагогічна інноватика».

Керує курсовими, дипломними та магістерськими роботами. Серед найцікавіших праць останніх років можна визначити такі: «Формування соціально-ціннісних установок у дітей молодшого шкільного віку» Байраш Я., «Соціально-педагогічна робота щодо формування здорового способу життя у підлітків» Харчук Н., «Соціально-педагогічна корекція відхиляючої поведінки підлітків» Матюшевська Ж., «Вплив соціальної реклами на студентську молодь» Марченко О., «Соціально-педагогічні чинники попередження сором’язливості підлітків» Пасічник О., «Соціально-педагогічна робота щодо попередження конфліктів у підлітків» Харчук Н., «Роль родинних традицій у соціальному вихованні школярів» Гречанлі Т., «Виявлення соціально-педагогічного потенціалу дитячих громадських організацій України» Калєнчук І,. «Соціально-педагогічна робота з дітьми з особливими потребами засобами арт-терапії» Марченко О., «Підготовка майбутніх соціальних педагогів до волонтерської діяльності з невиліковно хворими людьми» Самойленко Н., Коль О. «Соціальна адаптація ліворуких першокласників», Синюк О. «Соціально-педагогічна адаптація прийомних дітей в ході соціального супроводження», Калєнчук І. «Соціально-педагогічна профілактика синдрому емоційного вигорання педагогів»

Методична робота. За період роботи в ПНПУ імені К.Д. Ушинського було видано Менеджмент соціальної роботи // Методичні рекомендації. – Одеса: ПНПУ імені К. Д. Ушинського, 2011. – 80 с.; Теорія та методика роботи з дитячими та молодіжними організаціями України // Методичні рекомендації. – Одеса: ПНПУ імені К. Д. Ушинського, 2011. – 56 с.

Наукова робота. Тема дисертаційної роботи «Підготовка майбутніх учителів початкової школи до формування соціально-ціннісних орієнтацій у дітей молодшого шкільного віку». На даному етапі наукова діяльність спрямована на пошуково-дослідницьку діяльність студентів гуманітарного профілю, що і відображено у методичних рекомендаціях: Менеджмент соціальної роботи; Теорія та методика роботи з дитячими та молодіжними організаціями України. Здійснюється керування науково-дослідною роботою студентів, що відображено в наукових публікаціях з ними: «Формування здорового способу життя у підлітків за допомогою тренінгових методів» «Соціально-педагогічна корекція у тривожних дітей молодшого шкільного віку засобами ігрової терапії», «Формування ціннісного відношення у молодших школярів у взаємодії з однолітками» «Діагностико-профілактична робота з підлітками з адиктивною поведінкою», «Соціально-педагогічна робота щодо попередження конфліктів у підлітків», «Жіноче лідерство в системі недержавного сектору суспільства», «Дослідження прояву педагогічної інтуїції у майбутніх педагогів», «Підготовка майбутніх соціальних педагогів до роботи в хоспісі з невиліковно хворими людьми», «Соціальна адаптація ліворуких першокласників», «Соціально-педагогічна адаптація прийомних дітей в ході соціального супроводження», «Соціально-педагогічна профілактика синдрому емоційного вигорання педагогів» тощо.

Колбіна Л.А. є автором таких опублікованих наукових праць:

Соціально-ціннісні орієнтації у дітей молодшого шкільного віку// Науковий вісник ПДПУ ім. К.Д. Ушинського: зб. наук. праць. - Одеса, 2003.– №3-4. - С. 197-202. Професійно-педагогічні соціально-ціннісні орієнтації вчителя початкових класів // Динаміка наукових досліджень 2003 :матеріали ІІ міжнародної науково-практичної конференції (20-27 жовтня 2003 р.). Том 30 – Педагогіка. – Дніпропетровськ: Наука і освіта, 2003. - С. 49-50. Ціннісні орієнтації як складова професійної спрямованості майбутніх учителів початкових класів // К.Д. Ушинський і сучасність: пріоритетні напрямки розвитку професійної освіти: матеріали міжнародної науково-практичної конференції (21-22 жовтня 2004 р.). Т.1. – Одеса: ПДПУ ім. К.Д. Ушинського, 2004. - С. 215-218. Феноменологія соціально-ціннісних орієнтацій у професійній діяльності педагогів // Наука і освіта. – №3-4. - Одеса, 2006. – С. 101-104. Соціально-ціннісні орієнтації студентської молоді // Студентські ініціативи: реалії і перспективи: матеріали міжвузівської науково-практичної конференції студентів та молодих науковців (20 квітня 2007 р.). – Одеса: ПДПУ ім. К.Д. Ушинського, 2007. С. 14-16. Особливості формування соціально-ціннісних орієнтацій у майбутніх учителів початкових класів у процесі їх професійної підготовки // Проблеми сучасної педагогічної освіти зб. наук. праць. - Сер.: Педагогіка і психологія. – Вип..13. Ч.2. – Ялта: РВВ КГУ, 2007. С.103-110. Сутність та структура підготовки майбутніх учителів початкової школи до формування соціально-ціннісних орієнтацій у молодших школярів // Студентські соціальні ініціативи: реалії та перспективи: матеріали міжвузівської науково-практичної конференції студентів та молодих науковців (10 квітня 2008 р.). – Одеса, ПДПУ ім.. К.Д. Ушинського, 2008 – С.65-69. Забезпечення домінування соціально-ціннісного мотиву у мотиваційно-настановчій педагогічній діяльності // Наукові записки НДУ ім. М. Гоголя. – Серія «Психолого-педагогічні науки». – Вип. №6. – Частина 1. – Ніжин, 2009. – С. 67-71. Обізнаність студентів щодо особливостей формування соціально-ціннісних орієнтацій у молодших школярів // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія 17. Теорія і практика навчання та виховання: зб. наук. пр. – Вип. 16. – К., 2011. – С. 158-169. Залучення студентів до діяльності з оцінювання та самооцінювання власної підготовки щодо формування соціально-ціннісних орієнтацій у молодших школярів // Науковий вісник ПНПУ імені К.Д. Ушинського: зб. наук. праць. – №5-6. – Одеса, 2011. – С. 28-34. Емоційна насиченість навчально-виховної роботи, спрямованої на опанування майбутніми вчителями початкової школи умінь і навичок щодо формування соціально-ціннісних орієнтацій молодших школярів // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія 5. Теорія і практика навчання та виховання: зб. наук. пр. – Випуск 26. – К., 2011. – С. 88-92. Соціально-педагогічний потенціал дитячих громадських організацій України // Науковий вісник ПНПУ імені К.Д. Ушинського: зб. наук. праць. – Спецвипуск. – Одеса, 2014. – С. 384-394. Kolbina Ludmila Anatoliivna Socio-pedagogical precautions of the first-form pupils’exclusion by means or a fairytale therapy Ph.D., Associate Professor, Department of Sosial Pedagogy, Psychological and Pedagogical Innovations. South Ukraine National Psychological University named after K.D. Ushynsky. Odessa, Ukraine / Modern tendencies in the pedagogical science of Ukraine and Israel: the way to integration. This international yearbook, as a periodical, uncludes the scientific papers of Israeli and Ukrainian scholars on the problems of contemporary psychological and pedagogical sciences. Ariel. Issue №5. – Ariel University Center of Samaria. – Ariel Israel 2014. – C. 159-164.

Організаційна робота. Приймає участь у профорієнтаційній роботі.

Біла Олена Олександрівна.

доктор педагогічних наук

доцент

доцент кафедри соціальної педагогіки, психології і педагогічних інновацій

II. Індивідуальна робота працівника.

Навчальна робота.

Дисципліни, які викладаються на кафедрі:

1. Технологія роботи соціального гувернера

2. Технології соціальної роботи в зарубіжних країнах

3. Дисципліна спеціалізації (Першооснови соціально-педагогічного проектування)

4. Основи охорони праці

5. Охорона праці у галузі

6. Методика організації волонтерського руху

7. Технології роботи з дітьми вулиці

8. Методика викладання соціально-педагогічних дисциплін

9. Методологія соціально-педагогічного дослідження

• Курсове і дипломне проектування.

Тематика курсових проектів:

3 курс 1 група - заочна форма навчання

1. Іваницька О. В. Особливості професійної діяльності соціального педагога у літньому таборі.

2. Гаплик Ю. В. Вплив засобів масової інформації на соціальне виховання підлітків

3 курс 1 група - денна форма навчання

1. Газетова Н. Є. Застосування проективних методик в роботі соціального педагога з молодшими школярами приватних шкіл.

2. Самсонович Л. Ю. Специфіка роботи шкільного соціального педагога з підлітками із дистантних сімей

3. Євтушина М. П. Особливості соціально-педагогічної роботи з формування свідомого ставлення старшокласників до батьківства

4 курс 1 група - заочна форма навчання

1. Сергеєва Г. О. Застосування методу Марії Монтессорі у корекційно-розвивальній роботі з молодшими школярами в умовах дитячих притулків

2. Федорова В. В. Соціально-педагогічна реабілітація «дітей вулиці» в Україні – добре.

3. Ларіонова О. А. Привенція девіантної поведінки молодших школярів засобами театральної діяльності

4 курс 1 група - денна форма навчання

1. Сотнічук О. В. Застосування засобів масової інформації в корекційній роботі соціального педагога з агресивними підлітками

2. Сита М. С. Професійна підготовка соціальних педагогів у Німеччині та США

Тематика дипломних проектів:

Георгієва О. Застосування Інтернет – ресурсів у соціально-педагогічному консультуванні старшокласників

Тематика магістерських робіт:

Лутовська Л. Сучасні тенденції сімейної підготовки дівчат у єврейських общинах України та зарубіжжя

• Підготовка студентів до участі в конкурсах соціально-педагогічних проектів:

На конкурс соціальних проектів БФ «Україна – 3000» (м. Київ, 2014) представлено та відзначено соціально-педагогічний проект студентка 5 курсу 1 групи Георгієвої О. «Благодійний всеобуч старшокурсників для першокурсників»

• Методична робота

  • Монографії, підручники, навчальні посібники.

1. Біла О.О. Соціальна робота в Україні // Інтегрований курс соціально-педагогічної теорії і практики: Навчальний посібник ПДПУ / За ред. І.М.Богданової. – Одеса: Пальміра, 2005. – С.418-511.

2. Біла О.О. Підготовка студентів до шлюбу та сімейного життя // Виховна робота зі студентською молоддю: Навчальний посібник / За заг. ред. Т.Ю.Осипової. - Одеса: Фенікс, 2006. – С.96-108.

3. Біла О.О. Педагогіка вищої школи // Інтегрований курс соціально-педагогічної теорії і практики: Навчальний посібник ПДПУ / За ред. І.М.Богданової. – Одеса: Пальміра, 2008. – С.216-337.

4. Біла О.О. Психологія управління (соціально-психологічний контекст): Навчальний посібник // Серія “Управління навчальними закладами”/ за заг. ред. О.Я. Чебикіна. – Одеса: Видавець СВД М.П.Черкасов, 2008. – 232с.

5. Біла О.О. Першооснови соціально-педагогічного проектування: навчально-методичний посібник / О.О.Біла. – Одеса: Астропринт, 2012. - 260 с.

6. Біла О.О. Підготовка майбутніх фахівців соціономічної сфери до проектування професійної діяльності: теорія і практика : [монографія] / О.О. Біла. – Одеса : Астропринт, 2013. – 420 с.

Методичні рекомендації

1. Біла О.О. Формування готовностi майбутнiх вчителiв до органiзацi? художньо? дiяльностi молодших школярiв: методичнi рекомендацi?. – ?зма?л: ІДПІ, 1997. – 50с.

2. Біла О.О. Психолого-педагогiчнi засади збагачення духовностi молодших школярiв засобами художньо? дiяльностi: методичнi рекомендацi?. – ?зма?л: ІДПІ, 1999. – 40 с.

3. Біла О.О. Педагогічна діагностика виховного потенціалу сім”ї: методичнi рекомендацi?. – ?зма?л: ІДПІ, 2002. – 53с.

• Мультимедійні і презентаційні матеріали до навчальних курсів.

1. Приклади структурування соціально-педагогічних проектів, що спільно розроблені зі студентами-бакалаврами згідно вимог, що передбачені у програмах дисципліни спеціалізації “Першооснови соціально-педагогічного проектування” та навчального курсу “Методика організації волонтерського руху”:

• студентський благодійний проект “Новорічний настрій – дітям!”, презентований на сайті проекту “Доброчин” міського благодійного фонду “Молода громада”: [Електронний ресурс].- режим доступу:

http://www.dobrochin.org/index.php?option=com_fabrik&c=form&view=details&Itemid=46&fabrik=7&tableid=7&rowid=50

• соціально-педагогічний проект організації клубного об’єднання старшокласників-квестерів “ Лови яскраве життя!”, презентовані на сайті проекту “Доброчин” міського благодійного фонду “Молода громада”:

[Електронний ресурс].- режим доступу:

http://www.dobrochin.org/index.php?option=com_fabrik&c=form&view=details&Itemid=46&fabrik=7&tableid=7&rowid=169

2. Комплект рекомендованих статей для самостійного опрацювання студентами:

• до навчального курсу “Технології соціальної роботи у зарубіжних країнах”:

Белая Е. Образование по-турецки [Електронний ресурс]. - режим доступу:

http://egitim.com.ua/misafir-kalem/243-2010-01-26-22-54-45.html

• до навчального курсу “Технологія соціально-педагогічної роботи за місцем проживання”:

Біла О.О. Вектор п’ятнадцятий: від монотонно-ляльководного до райдужно-дитиноцентрованого шкільного інтер’єру // Біла книга національної освіти. Ч.2. (Сили змін та вектори руху до нової освіти України) / [Упоряд. В.В.Громовий]. – К.: Міжнародний благодійний фонд “Україна-3000”, 2009. – С.72-76. – [Електронний ресурс]. - режим доступу:

http://www.ukraine3000.org.ua/img/forall/Ped.pdf

• до навчального курсу “Методика викладання соціально-педагогічних дисциплін”:

Біла О.О. Визначення групи фахівців-соціономістів у соціально-педагогічному професійному середовищі// Дошкільна, передшкільна та початкова ланки освіти: реалії та перспективи. Матеріали Першого міжнародного педагогічного конгресу // наук.-практ. ж. Південного наук. центру АПН України “Наука і освіта”. – 2011. - №4 (1). – червень-липень. – С. 31 - 34 [Електронний ресурс].- режим доступу:

http://www.nbuv.gov.ua/portal/Soc_Gum/NiO/2011_4_1/statti/Byla.htm

• Наукова робота.

  • Тема науково-дослідницької роботи:

Теорія і методика підготовки майбутніх фахівців соціономічної сфери до проектування професійної діяльності

• Розділ, за яким відбувається дослідження.

Пропедевтика професійних деструкцій майбутніх фахівців соціономічної сфери у вищих закладах педагогічної освіти.

• Керівництво студентською науково-дослідницькою роботою.

Підготовлено студентів до участі у всеукраїнській науковій конференції «Студентські соціальні ініціативи: реалії та перспективи» (Одеса, 2014) та видано співавторську статтю:

Біла О.О., Лутовська Л. Проектування корекційної діяльності соціального педагога з агресивними учнями в умовах загальноосвітніх шкіл: теорія і практика : Студентські соціальні ініціативи: реалії та перспективи: матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції. – Одеса : Вид. Букаєв В.В., 2014. – Вип. 8. – С. 92-95 с.

• Наукові статті, тези.

1. Біла О.О. Феномен інформаційно-комунікативної мобілізації майбутніх фахівців соціономічної сфери у межах проектної діяльності / О.О. Біла // Наукові записки. Серія «Педагогічні науки» : зб. наук. праць. – Кіровоград : РВВ КДПУ ім. В.Винниченка, 2012. – Вип. 103. – С. 64–71.

2. Біла О.О. Проектна діяльність майбутніх фахівців соціономічної сфери як ресурс їх духовного збагачення у поліетнічному освітньому середовищі / О.О. Біла // Нові технології навчання : наук.-метод. зб. / Інститут інноваційних технологій і змісту освіти МОНмолодьспорту України, Академія міжнародного співробітництва по креативній педагогіці: У 2-х ч. – Київ–Вінниця, 2012. – Вип. 73. – Ч. І. – С. 28–33.

3. Біла О.О. Деякі аспекти підготовки майбутніх фахівців соціономічної сфери до оргпроектування добровільних дитячих і молодіжних об’єднань / О.О. Біла // Психолого-педагогічні проблеми сільської школи : зб. наук. праць Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини / гол. ред.: Н.С. Побірченко. – Умань: ПП Жовтий О.О., 2012. – Вип. 43. – Ч. 2. – С. 8–13.

4. Біла О.О. Характеристика змобілізованості майбутнього фахівця соціономічної сфери в проектній діяльності (конструктивні педагогічні підходи) / О.О. Біла // Гуманітарний вісник ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди» : зб. наук. праць. – Переяслав-Хмельницький, 2012. – Вип. 27. – С. 30–37.

5. Біла О.О. Про особливості організації самостійної проектної діяльності майбутніх фахівців соціономічної сфери в інноваційній вищій школі / О.О. Біла // Наука і освіта : наук.-практ. журнал ПНЦ АПН України. – 2012. – № 8 / CVIX. – С. 21–23.

6.  Біла О.О. Застосування інтерактивних методів навчання у професійній підготовці майбутніх фахівців соціономічної сфери до проектної діяльності / О.О. Біла // Збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини. – Умань : ПП Жовтий О.О., 2012. – Ч. 4. – С. 18–23.

7. Біла О.О. Мобілізаційні функції майбутніх фахівців соціономічного профілю у сфері соціально-педагогічного проектування / О.О. Біла // Наукові записки НДУ. Серія «Психолого-педагогічні науки» / Ніжинський державний університет імені Миколи Гоголя; за заг. ред. проф. Є.І. Коваленко. – Ніжин : НДУ ім. М. Гоголя, 2012. – № 6. – С. 23–29.

8. Біла О.О. Освіта по-турецьки – це звучить гордо / О.О. Біла // Завуч. – 2012. – № 18 (492). – С. 22–26.

9. Біла О.О. Утілення соціальних гарантій у системі управління освітою в Туреччині / О.О. Біла // Завуч. – 2012. – № 23 (497). – С.19–20.

10. Белая Е.А. Некоторые аспекты внедрения менеджерами кадровых организаций сетевых и социальных проектов / Е.А. Белая, С.В. Белый // Морское обозрение. – 2012. – № 4 (48). – С. 11–12.

11. Біла О.О. Проектування професійної діяльності майбутніх фахівців соціономічної сфери з батьками у контексті дитиноцентрованої педагогіки (друга пол. ХХ ст. – поч. ХХІ ст.) / О.О. Біла // Виховання, освіта, менеджмент, філософія, право: історичний аспект : IV міжвуз. науково-практ. конф. студ. та мол. учених. – Ялта : РВВ РВНЗ КГУ, 2012. – С. 26–29.

12. Біла О.О. Професійна підготовка студентів до застосування методів артпедагогіки й арттерапевтичних методик у проектній діяльності / О.О. Біла // Естетичне виховання дітей і молоді: теорія, практика, перспективи розвитку : всеукр. науково-практ. конф. – Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2012. – С. 398–401.

13. Біла О.О. Проектування стратегії етнотолерантного виховання дітей і молоді в умовах полікультурного освітнього середовища / О.О. Біла // Гірська школа Українських Карпат. – Івано-Франківськ : ДВНЗ «Прикарпатський національний університет імені Василя Стефаника», 2013. – № 8–9. – С. 187–188.

14. Біла О.О. Європейські та світові тенденції підготовки майбутніх фахівців соціономічної сфери до проектування професійної діяльності / О.О. Біла // Knowledge, education, law, management, nauka, oswiata, pravo, zarzadzanie. – Szkola Informatyki i Umiejetnosci: Fundacja «Nauka i Oswiata Bez Granic», 2013. – № 2 (1). – Сzerwiec 1. – S. 7–15.

15. Белая Е.А. Ресурсы субъектного подхода в обучении будущих специалистов социономической сферы проектированию профессиональной деятельности / Белая Е.А. // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия «Педагогика, психология». – 2013. – № 2 (13). – С. 47–50.

16. Белая Е.А. Комплексный подход в подготовке будущих специалистов социономического профиля к проектированию профессиональной деятельности / Белая Е.А. // Journal of Danubian Studies and Research. – 2013. – Vol. 3, no. 2. – Р. 357–363.

17. Белая Е.А. Акмеологические основания построения модели методического сервиса для специалистов социономического профиля / Белая Е.А. // Акмеология 2013. Методологические и методические проблемы / под ред. Н.В. Кузьминой, Е.Н. – СПб. : НУ «Центр стратегических исследований», 2013. – Вып. 21. – С. 17–22.

18. Белая Е.А. Педагогические принципы подготовки будущих специалистов социономической сферы к проектированию профессиональной деятельности / Е.А. Белая // Revista «Psihologie. Pedagogie special?. Asisten?a social?». – Chi?in?u: Editura Universit??ii Pedagogice de Stat «Ion Creang?». – 2013. – Nr. 3 (32). – P. 69–76.

19. Біла О.О. Впровадження організаційного проекту школи лідерства «Ми – майбутнє» в умовах вищих навчальних закладів / О.О. Біла // Актуальні дослідження в соціальній сфері : міжнар. науково-практ. конф. / О.О. Біла, Ю.А. Горщенко. – Одеса : Видавець Букаєв В.В., 2013. – С. 187–188.

20. Біла О.О. Підготовка майбутніх фахівців соціономічного профілю до проектування професійної діяльності у сфері соціального захисту дітей / О.О. Біла // Становлення особистості професіонала: перспективи й розвиток : ІІ-а міжнар. наук.-практ. конф. – Одеса : Видавець Букаєв В.В., 2013. – С. 18–21.

21. Біла О.О. Модель методичного сервісу для майбутніх соціономістів-проектантів / О.О. Біла // Вища школа: інтеграція і співробітництво освітніх систем : міжнар. науково-практ. конф. – Черкаси: ЧНУ ім. Б. Хмельницького, 2013. – С. 44–46.

22. Біла О.О. До питання про філософське осмислення парадигм соціальної педагогіки

/ О.О. Біла // Проблемы современного педагогического образования. Сер.: Педагогика и психология. – Сб. статей: – Ялта: РИО КГУ, 2014. – Вып. 46. – Ч. 4. – С. 28-35.

• Організаційна робота.

Організація профорієнтаційної роботи з випускниками загальноосвітньої школи №26 (м. Одеса); організації Всеукр. наук.-практ. конференції «Студентські соціальні ініціативи: реалії та перспективи» (23 квітня 2014 року, Одеса)

Підвищення кваліфікації.

Навчання на курсах, участь у літніх школах тощо

1. Участь в роботі Літньої школи з громадянської освіти за програмою Літні семінари “Партнери в освіті” (РіЕ-SI) (програма Бюро у справах освіти та культури Державного департаменту США, що адмініструється в Україні організацією Американські Ради з міжнародної освіти ACTR/ACCHLS (American Councils) за підтримки МОН України), в МДЦ “Артек”, 2005 рік.

2. Навчання за програмою проекту “Навчання тренерів для проведення занять з профілактики СНІДу для шкіл міста Одеси” при Благодійному Фонді “Баварський дім, Одеса” (сертифікат тренера для проведення занять за програмою профілактики СНІДу у школах та організаціях, 2005 рік).

3. Навчання за програмою “Intel. Навчання для майбутнього” в Південноукраїнському державному педагогічному університеті (сертифікований тренер курсу за програмою “Intel. Навчання для майбутнього” (№PDPU 20 PT), 2005 рік).

4. Навчання за програмою навчального семінару “Консультування з питань шлюбно-сімейних відносин” доктора філософії, ліцензованого професійного консультанта Центру завітного консультування і освіти Samford University Extension School Л. Хейгуда (Алабама, США) (сертифікований консультант з питань шлюбно-сімейних відносин (№BCC #5810, 2006 рік),

5. Навчання за програмою навчального семінару “Консультаційна допомога у відношеннях дорослих і дітей: курс для психологів, пасторів, лікарів і всіх тих, хто проводить роботу з сім’ями” доктора філософії, ліцензованого професійного консультанта Л. Хейгуда (Алабама, США) на базі Одеського християнського гуманітарно-економічного відкритого університету (сертифікований консультант з надання допомоги у відношеннях дорослих і дітей (№BCC #5810, 2007 рік).

6. Участь в програмі обмінів “Відкритий світ” (Open World), що здійснюється Центром лідерства “Відкритий світ” (Центр) при бібліотеці Конгресу США та адмініструється організацією Американські Ради з міжнародної освіти (ACTR/ACCELS (American Councils), 2008 рік).

7. Навчання за программою «Ефективне використання загальної системи Доброчин» при міському БФ «Молода громада» (м. Одеса, 2010 р.).

8. Участь в освітній програмі роботи делегації викладачів за підтримки Міжнародної громадської організації Платформа «Діалог-Євразія» (м. Стамбул, Туреччина, 2009 р.).

9. Підвищення кваліфікації у Південному науковому центрі (м. Одеса, 2013).

 III. Особливі доcягнення.

• Керівництво проблемними группами

Керівництво та координація роботи проектної команди ініціативних майбутніх соціальних педагогів для втілення локальної благодійної діяльності в освітніх закладах, соціальних службах Одещини у рамках кафедрального соціально-педагогічного проекту “Мобілізація студентської молоді на розвиток і підтримку соціально-педагогічних ініціатив в Одеському регіоні”.

Паскаль Олена Вікторівна, кандидат педагогічних наук, доцент кафедри соціальної педагогіки, психології і педагогічних інновацій.

На кафедрі соціальної педагогіки, психології і педагогічних інновацій читає такі навчальні дисципліни: Технології соціально-педагогічної роботи, Соціально-педагогічна робота у сфері дозвілля, Вікова та педагогічна психологія, Технології соціально-педагогічних досліджень, Основи соціально-педагогічних досліджень, Етика і психологія сімейного життя, Етнопсихологія, Організація роботи з різними соціальними групами, Етика соціально-педагогічної діяльності.

Здійснює керівництво магістерськими, дипломними та курсовими роботами студентів. Серед найцікавіших робіт останніх років, можна відзначити такі:

Магістерські роботи:

1. Виховання толерантності у підлітків в роботі соціального педагога.

2. Підготовка студентів –соціальних педагогів до супровіду дітей сиріт.

3. Особливості підготовки майбутніх соціальних педагогів до робот из сім’ями «групи ризику».

4. Підготовка майбутніх соціальних педагогів до використання можливостей педагогічної соціоніки.

5. Розвиток соціальної впевненості у дітей молодшого шкільного віку.

6. Формування толерантності дітей в умовах полікультурного середовища.

Дипломні роботи:

1. Специфіка соціально-педагогічної роботи щодо підготовки волонтерів в умовах загально освітньої школи.

2. Соціальна адаптація важких підлітків.

3. Соціально-педагогічна профілактика віктимності підлітків.

4. Соціально-педагогічна робото з дітьми з сімей, що опинилися у складній життєвій ситуації.

5. Профілактика та корекція агресивної поведінки підлітків.

6. Соціально-педагогічна допомога підліткам з адитивною поведінкою.

7. Соціально-педагогічна корекція стилів сімейного виховання дітей молодшого шкільного віку

Курсові роботи:

1. Самооцінка як центральне утворення особистості в підлітковому віці.

2. Діагностика професійної компетентності волонтерів.

3. Соціальна адаптація учнів середніх класів.

4. Соціально-педагогічна робота з підготовки старшокласників до сімейного життя.

5. Діагностика девіантної поведінки підлітків.

Методична робота:

За період роботи у ПНПУ ім. К.Д. Ушинського видані: методичні рекомендації “Порівняльна психологія”, науково-методичне забезпечення розвитку соціально-комунікативної компетентності фахівців соціально-педагогічної сфери; навчальні посібники “Практична підготовка соціального педагога”, “Технологія соціально-педагогічної діяльності” та “Соціальна робота у сфері дозвілля”. Є співавтором навчальних посібників “ Інтегрований курс соціально-педагогічної теорії і практики”, частина І та ІІ.

Розроблений підсумковий контрольний тест з курсів “Вікова та педагогічна психологія” для модулів “Вікова психологія” та “Педагогічна психологія”, “Технології соціально-педагогічної роботи”. Приймала участь у розробці вступних тестів для студентів, вступаючих на спеціальність “соціальна педагогіка”, освітній рівень “спеціаліст” та “магістр”

З курсу “Технології соціально-педагогічної роботи” знятий навчальний відеофільм “Технологія соціально-педагогічного консультування: взаємодія соціального педагога з клієнтом”. Основні дидактичні завдання відеофільму, який представляє собою імітованій перший прийом клієнта в рамках класичної технології соціальної “роботи із випадком”, зв’язані з засвоєнням і закріпленням у студентів 3 курсу, які вивчають навчальну дисципліну “Технології соціально-педагогічної роботи” таких тем, як цінності і принципи соціально-педагогічної діяльності, щаблі роботи соціального педагога із випадком, основні форми та параметрі аналізу прийому клієнта. Зміст відеофільму орієнтований на формування базових процесуальних вмінь, зокрема: спостереження, активне емпатій не слухання, встановлення і збереження взаємовідношень з клієнтом, вміння справлятися з аффективними станами, баланс між опікою і контролем, рефлексія, підтримка, використання базових цінностей і знань; оцінка потреб, можливостей, ситуації і ступеня ризику; фіксація процесу соціально-педагогічної діяльності (складання генограми).

Розроблені відео презентації з курсу “Організація роботи з різними соціальними групами”.

Наукова робота.

Тема науково-дослідної роботи: “Підготовка майбутніх соціальних педагогів до розробки і реалізації технологій соціально-педагогічної діяльності ”. На даному етапі наукова діяльність спрямована на дослідження:

- можливостей використання соціальним педагогом інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) у виховному процесі, зокрема створенні дидактичних матеріалів: текстових документів, таблиць, малюнків, діаграм; презентацій, комп’ютерних графічних об’єктів, Flash-анімацій тощо. Володіння інформаційно-комунікаційними технологіями та інформаційно-комунікаційною компетентністю, тобто, технологічним компонентом інформаційної культури, соціальний педагог в процесі інноваційної діяльності, опиняється в ситуації, коли застосування відомих технологічних алгоритмів по створенню інформаційних продуктів йде в ситуації творчості. Підготовка майбутніх соціальних педагогів до здійснення медіаосвітньої діяльності, у силу специфіки професійної діяльності, спрямована на максимальне використання потенційних можливостей добутків медіакультури в організації різних дозвіллєваих і соціально-педагогічних заходів: конкурсів, ігрових програм, рольових, імпровізаційних і сюжетних ігор на медіаматеріалі з учнями різного віку, літературно-імітаційних, театралізовано-ситуативних, зображувально-імітаційних творчих занять для оволодіння аудиторією креативними вміннями на матеріалі медіа за допомогою евристичних, ігрових форм і технічних засобів.

- специфіки підготовки майбутніх соціальних педагогів до використання можливостей педагогічної соціоніки; до супровіду дітей сиріт. Розглянуті особливості підготовки майбутніх соціальних педагогів до робот із сім’ями «групи ризику» та особливості формування комунікативних вмінь та організаторських здібностей у старшокласників.

Була здійснена діагностика професійної компетентності волонтерів; розвитку соціальної впевненості у дітей молодшого шкільного віку, девіантної поведінки підлітків та соціальної адаптація учнів середніх класів. Розроблена технологія соціально-педагогічної корекції стилів сімейного виховання дітей молодшого шкільного віку та соціально-педагогічної роботи з підготовки старшокласників до сімейного життя. Розглянуті питання соціального виховання етичної культури у дітей молодшого шкільного віку та формування толерантності у дітей в умовах полікультурного середовища.

- організації соціально-педагогічної практики студентів - соціальних педагогів, ефективність реалізації технології супроводу даного процесу. Технологія супроводу соціально-педагогічної практики студентів – соціальних педагогів – це поетапна діяльність педагогів і студентів, спрямована на допомогу суб’єкту становлення (студенту) у розв’язанні проблем, представлена чіткою, однозначно витлумаченою послідовністю операцій, дій з урахуванням реальних умов освітнього процесу, що дозволяє досягти поставлених цілей і бажаних результатів, які можуть бути швидко виявлені. Розроблена технологія супроводу соціально-педагогічної практики студентів - соціальних педагогів включає наступні етапи.

- особливості підготовки майбутніх соціальних педагогів до використання соціалізуючих можливостей рекреаційної діяльності, були визначені основні критерії і показники означеного процесу, на підставі яких можна судити про ефективність підготовки майбутніх соціальних педагогів: мотиваційно-ціннісного, когнітивно-інтелектуального, діяльнісно-творчого, аналітико-рефлексивного компонентів.

Рекреаційна діяльність є складовою частиною професійної діяльності фахівців соціономічної сфери. Особливістю рекреаційної діяльності є те, що вона спрямована на реалізацію рекреаційних потреб, відновлення і розвиток фізичних і духовних сил людини, її інтелектуальне вдосконалення і характеризується самоцінністю не тільки результатів, а й самого процесу. Рекреаційна активність фахівця професії "людина-людина" – одна з визначальних форм соціально-професійної активності фахівця даної сфери, фундаментальна якість людської свідомості й загальнолюдської культури, змістовний аспект соціальної взаємодії і спілкування.

Паскаль О.В. є автором таких наукових праць:

1. Феноменологія професійної мовленнєвої комунікації соціального педагога // Соціальна робота: теорія, досвід, перспективи. Матеріали доповідей та повідомлень Міжнародної науково-практичної конференції /За ред. І.В.Козубовської, І.І. Міговича. Ч. П. – Ужгород, 1999, с.140-146.

2. Шляхи забезпечення наступності педагогічного коригування вимовних навичок мовлення дошкільників і молодших школярів // Психолого-педагогічні основи наступності й перспективності у навчально-виховній роботі між дошкільними закладами, сім’єю та початковою школою. Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції. – Дрогобич, 1999, с. 80-81.

3. Соціально-професійна комунікація в системі діяльності соціального педагога // Науковий вісник ПДПУ ім. К.Д. Ушинського, вип. 1-2. – Одеса, 2000. – с. 25-30.

4. Активизация процесса продуктивной коммуникации социальных педагогов // Вісник Черкаського університету /Серія: Педагогічні науки. – вип. 17. – Черкаси, 2000. – с. 108-111.

5. Педагогічне коригування моральних норм поведінки у дітей молодшого шкільного віку // Морально-духовний розвиток особистості в сучасних умовах (Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді). – Збірник наукових праць. – Київ: Пед. думка, 2000. – 71-77.

6. Технологічні аспекти підготовки соціальних педагогів до роботи з дітьми груп ризику // Збірник наукових праць. Педагогічні науки. – Херсон: ОЛДІ-плюс, 2001. – с. 51-57.

7. Реалії і проблеми духовності як соціокультурної цінності крізь ретроспективний погляд до сучасності // Материалы Международного конгресса «Эниология ХХІ века». – Одесса: Энио издательство, 2001. – с. 171-174.

8. Особливості побудови сімейного виховання на засадах здобутків соціальної педагогіки // Вісник прикарпатського університету. Педагогіка. Випуск 1У, - Івано-Франкіівськ, 2001 – с.207-216.

9. Соціально-педагогічні погляди В.О. Сухомлинського скрізь призму сучасності // Наука і освіта, № 5, 2001. – с. 80-83.

10. Пропедевтичний підхід до практичної психолого-педагогічної підготовки студентів-юристів // Право і суспільство: проблеми взаємодії //Матеріали другої Міжнародної науково-практичної конференції. – Вінниця, 2001 – с. 73-80.

11. Можливості трансфера зарубіжного досвіду практичної підготовки соціальних працівників в Україні // Науковий вісник ПДПУ ім. К.Д. Ушинського, вип. 12. – Одеса, 2001. – с. 11-16.

12. Формування духовної особистості – найголовніша стратегія соціально-педагогічної діяльності // Молодь у сучасному світі: Морально-естетичні та культурологічні виміри /Матеріали наук. практ. конференції /Голов. Ред. М.М.Бровко, - К.6 Вид. МІЛП, 2001.- с. 31-36.

13. Соціально-педагогічна технологія роботи з соціально-дезадаптовани-ми дітьми молодшого шкільного віку // Реформування змісту освіти в початкових класах у контексті перебудови загальноосвітньої середньої школи. Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції. Дрогобич: Коло, 2001. – с. 190-195.

14. Роль соціально-педагогічної практики в досягнення нової якості навчально-виховного процессу // Псиихолого-педагогические основы личностно-ориентированого образования в МДЦ «Артек» //Сборник научных трудов. – Ялта: Артек, ГИА, 2001. Выпуск 2. – с. 82-87.

15. Використання особистісно-зорієнтованих технологій в практиці роботи соціального педагога з кризовими та соціально-небезпечними сім’ями // Гуманістично-спрямований виховний процес і становлення особистості (Теоретико-методичні проблеми виховання дітей і учнівської молоді . Збірник наукових праць. – Київ: Віра Інсайт, - 2001. – Книга 2. – с. 68-73.

16. Порівняльна психологія (методичні рекомендації) // Порівняльна психологія. – Одеса: Різографія, - 2002. – 70 с.

17. Правове виховання дітей групи ризику як напрямок юридично-педагогічної діяльності // Охорона дитинства. Дитяче право: теорія, досвід, перспективи. Матеріали конференції, присвяченої 80-й річниці від дня заснування державного показового Дитячого містечка імені Ш Комінтерну в Одесі: Збірник наукових праць. – Одеса: Юридична література, 2001.–с. 79-83.

18. Ретроспективне осмислення миротворчих ідей видатних просвітників // Психолого-педагогічні основи гуманізації навчально-виховного процесу в школі та вузі. Зб. наукових праць. – Рівне: Волинські обереги, 2002. – с. 92-95.

19. Науково-методичне забезпечення розвитку соціально-комунікативної компетентності фахівців соціально-педагогічної сфери //Економіко-правові проблеми становлення в Україні громадянського суспільства: Зб. науково-методичних праць. – Херсон: 2002. – с. 383-391.

20. Підготовка студентів-психологів до корекції правосвідомості у дітей-делінквентів // Науковий вісник ПДПУ ім. К.Д. Ушинського //Матеріали міжнародної науково-практичної конференції “Пріоритетні напрямки розвитку професійної освіти. Частина І. Вип. 10. – Одеса, 2002. – с. 23-26.

21. Педагогика добра и ненасилия в контексте современной парадигмы образования // Педагогика добра в контексте этнокультурного социума. Материалы Международной научно-практической конференции, посвященной 150-летию со дня рождения И. Гаспринского (г. Симферополь, май 2001 года). – Симферополь: Крымское учебно-педагогическое государственное издательство, 2002.– с. 16-18.

22. Соціально-педагогічна технологія попередження злочинності серед дітей молодшого шкільного віку // Науковий вісник ПДПУ ім. К.Д. Ушинсь-кого, вип. 3-4. – Одеса, 2003. – с. 186-197.

23. Специфіка підготовки соціальних педагогів до соціально-професійної комунікації // Матеріали ІІ Міжнародної науково-практичної конференції “Динаміка наукових досліджень “2003”. Том 30. Педагогіка. – Дніпропетровськ: Наука і освіта, 2003. – с. 64-66.

24. Екологічна культура в професійній діяльності фахівців соціонімічного типу // Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції “К.Д.Ушинський і сучасність: пріоритетні напрямки розвитку професійної освіти, Т.1. – Одеса, 2004. – с. 171-176.

25. Формування професійно-комунікативної грамотності майбутніх соціальних педагогів // Наукові записки Ніжинського державного університету імені Миколи Гоголя. Сер. Психолого-педагогічні науки, № 4. – Ніжин, 2004. – С. 27-31.

26. Концептуальний та діяльнісний підходи до практичної підготовки соціального педагога // Науковий вісник ПДПУ ім. К.Д. Ушинського, № 9-10. – Одеса, 2005. – с. 3-10.

27. Автодидактика в самоосвіті майбутніх соціальних педагогів // Наука і освіта, № 7-8, 2005. – с. 165-168.

28. Технологія соціально-педагогічної діяльності //Інтегрований курс соціально-педагогічної теорії і практики /Навч. посіб. /Південноукр. держ. пед. ун-т (Одеса) – Одеса: Пальміра, 2005. – с. 210-417.

29. Практична підготовка соціального педагога // Навчальний посібник. – Одеса: “У.Т.С. - Прінт”, 2006. – 56 с.

30. Виявлення ефективних умов оволодіння майбутніми соціальними педагогами професійною компетентністю // Науковий вісник ПДПУ ім. К.Д. Ушинського, № 7-8. – Одеса, 2007. – с. 56-63.

31. Соціальна робота у сфері дозвілля // Навчальний посібник. – Одеса: ПДПУ ім. К.Д.Ушинського, 2007. – 118 с.

32. Соціальна робота у сфері дозвілля // Інтегрований курс соціально-педагогічної теорії і практики / Навч. посібн. / Південноукр. держ. пед. ун-т (Одеса) / Біла О.О., Богданова І.М., Паскаль О.В. / За ред.. І.М. Богданової. – Одеса: Пальміра, 2008. – С. 8 – 123.

33. Формування професійно-технологічної компетентності у майбутніх соціальних педагогів // Вісник Черкаського університету. Серія Педагогічні науки, Випуск 148. – Черкаси, 2009. С. 69-72.

34. Технології соціально-педагогічної діяльності // Навчальний посібник – Харків: Бурун Книга, 2011. – 288 с.

35. Виявлення критеріїв продуктивності соціально-педагогічної діяльності // Вісник Запорізького національного університету: збірник наукових праць. Педагогічні науки. – Запоріжжя: Запорізький національний університет, 2011. - С. 65-73.

36. Соціально-педагогічна технологія правового виховання дітей групи ризику // Соціально-правові засади захисту дітей: збірник матеріалів Міжнародної науково-практичної конференції “Соціально-правові засади захисту дітей”. – Кременець: Вид-во КОГПІ ім.. Тараса Шевченка, 2011. – С. 93-95.

37. Використання інформаційно-комунікаційних технологій у процесі підготовки студентів – соціальних педагогів // Інформаційно-комунікаційні технології у сучасному освітньому просторі: збірник матеріалів Всеукраїнського науково-методичного семінару із міжнародною участю “Інформаційно-комунікаційні технології у сучасному просторі” / За заг. ред.. Л.О. Данильчук, Т.В.Захарчук, І.Ф. Лизун – Кременець: Вид-во КОГПІ ім.. Тараса Шевченка, 2011. – С. 51-53.

38. Технологія супроводу соціально-педагогічної практики студентів – соціальних педагогів // Наука і освіта, № 10, 2014/CXXVII. – с. 162-166.

39. Technology support of social-pedagogical practice –social teachers // Актуальні проблеми сучасної дошкільної та вищої освіти /Збірник наукових праць – Варшава, 2014. С. 124-126.

40. Підготовка майбутніх соціальних педагогів до використання соціалізуючих можливостей рекреаційної діяльності // Современные тенденции в педагогическом образовании и науке Украины и Израиля: путь к интеграции - Израиль: Ариель університет Центр, - 2014. – с.316-323.

Організаційна робота. Приймає участь в організації щорічної науково-практичної конференції “Студентські соціальні ініціативи: реалії і перспективи”; здійснює Здійснюється кураторство академічною групою студентів, спеціальності “соціальна педагогіка + практична психологія”, проводяться соціально-виховні бесіди зі студентами – майбутніми соціальними педагогами.

Підвищення кваліфікації. Університет менеджменту освіти НАПН України з 10.01.11 по 10.06.11(свідоцтво 12 СПК 785441) за результами якої захищена кваліфікаційна випускна робота за темою “Використання інформаційно-комунікаційних технологій у процесі підготовки студентів – соціальних педагогів”.

Богданова Інна Михайлівна – завідувач кафедри соціальної педагогіки, психології та педагогічних інновацій доктор педагогічних наук, професор.

Викладає дисципліни:

«Соціальна педагогіка»,

«Соціальна психологія»,

«Актуальні проблеми соціальної педагогіки

Здійснює керівництво написання дисертаційних досліджень. Серед захищених найцікавіших праць останніх років можна відзначити такі:

1. ДОН ОЛЬГА МИКОЛАЇВНА захистила кандидатську дисертацію у 2000 році на тему: «Вибір і поєднання методів навчання вчителями предметів природничо-математичного циклу» із спеціальності 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти.

2. МАКОЄД НАТАЛЯ ОЛЕКСІЇВНА захистила кандидатську дисертацію у 2002 році на тему: «Формування у майбутніх інженерів умінь перекладу фахових текстів із застосуванням комп’ютерних технологій» із спеціальності 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти.

3. МЕДВЄДЄВА АНАСТАСІЯ СЕРГІЇВНА захистила кандидатську дисертацію у 2003 році на тему: «Підготовка майбутніх учителів до структурування навчальної інформації у дидактичному процесі загальноосвітньої школи (на матеріалі математики і фізики)» із спеціальності 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти.

4. ЧЕРНІКОВА ОЛЕНА ВАСИЛІВНА захистила кандидатську дисертацію у 2004 році на тему: «Підготовка майбутніх учителів біології до формування екологічної культури старшокласників» із спеціальності 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти.

5. МЕЛЬНИЧЕНКО ГАЛИНА ВОЛОДИМИРІВНА захистила кандидатську дисертацію у 2004 році на тему: «Педагогічні засади модульної технології навчання у формуванні професійної компетентності майбутніх учителів англійської мови і літератури» із спеціальності 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти.

6. ГУРІН РУСЛАН СЕРГІЙОВИЧ захистив кандидатську дисертацію у 2005 році на тему: «Підготовка майбутнього вчителя гуманітарного профілю до застосування нових інформаційних технологій у навчальному процесі загальноосвітньої школи» із спеціальності 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти.

7. КОВАЛІВ ЖАННА ВОЛОДИМИРІВНА захистила кандидатську дисертацію у 2005 році на тему: «ФОРМУВАННЯ ІНДИВІДУАЛЬНОГО СТИЛЮ ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ГУМАНІТАРНИХ ДИСЦИПЛІ» із спеціальності 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти.

8. БОДНАР ЛІЛІЯ ВАСИЛІВНА захистила кандидатську дисертацію у 2006 році на тему: «Професійна підготовка соціальних педагогів із застосуванням електронних засобів навчання» із спеціальності 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти.

9. ЧУБУК РУСЛАН ВАЛЕНТИНОВИЧ захистив кандидатську дисертацію у 2008 році на тему: «Підготовка майбутніх соціальних педагогів до роботи із студентською молоддю» із спеціальності 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти.

10. ТЮРІКОВА ОЛЕНА МИКОЛАЄВНА захистила кандидатську дисертацію у 2008 році на тему: «Підготовка вчителів образотворчого мистецтва до професійної діяльності в умовах культуро творчого середовища загальноосвітньої школи» із спеціальності 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти.

11. ЛОБОДА ЮЛІЯ ГЕННАДІЇВНА захистила кандидатську дисертацію у 2010 році на тему: «Педагогічні умови використання комп’ютерно-інтегрованих технологій у процесі підготовки майбутніх інженерів» із спеціальності 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти.

12. МІЛОВА МАРГАРИТА МИКОЛАЇВНА захистила кандидатську дисертацію у 2011 році на тему: «Підготовка майбутніх учителів гуманітарного профілю до педагогічної імпровізації у професійній діяльності» із спеціальності 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти.

13. Оськіна Наталія Олександрівна захистила захистила кандидатську дисертацію у 2011 році на тему: «Підготовка магістрантів педагогічних університетів до організації кредитно- модульного навчання» із спеціальності 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти.

14. Ємельянова Дар’я Володимирівна захистила кандидатську дисертацію у 2011 році на тему: «Формування готовності майбутніх учителів гуманітарних дисциплін до самостійної роботи в умовах кредитно-модульного навчання» із спеціальності 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти.

Аспірантки, які пройшли попереднє обговорення на методологічному семінарі і підготовлені до захисту у спеціалізованій раді Луганського національного університету на тему:

1. БОКСГОРН В.В. - «Формування професійної креативності майбутніх соціальних педагогів» із спеціальності 13.00.05 – соціальна педагогіка;

2. ВІЦУКАЄВА К.М. - «Підготовка майбутніх соціальних педагогів як суб’єктів професійної діяльності» » із спеціальності 13.00.05 – соціальна педагогіка.

Звіт про науково-дослідну роботу, що здійснювалася упродовж 2012-2014 н.р.

Дослідження виконувалося згідно з науковою темою кафедри «Теорія і практика інноватизація підготовки фахівців соціономічної сфери» (0111U009906), що входить до тематичного плану науково-дослідної роботи Державного закладу «Південноукраїнський національний університет імені К.Д.Ушинського», досліджувалася проблема: «Теоретико-методичні засади формування особистості фахівців соціономічної сфери».

Актуальність дослідження. Сьогодення характеризується інноваційними процесами, які з розвитком інформаційних, комп’ютерних та інших технологій стають постійними супутниками людини у сфері суспільного життя взагалі та сфері освіти зокрема. Інновації суттєво впливають на якість розв’язання освітніх проблем та сприяють постійному оновленню компонентів сучасної освітньої системи.

Своєчасно виникало питання про уніфікацію систем освіти і розробку стандарту вищої освіти всіх країн Заходу, що призвело до створення спільних принципів організації навчального процесу: індивідуалізації навчання, його циклічності, безперервності, забезпечення розвитку творчої діяльності майбутніх фахівців тощо. Таким чином, майбутній фахівець стає активним суб'єктом навчання на протязі всього життя, який самостійно оволодіває новими знаннями, пошуком нової інформації для задоволення власних потреб, вибирає види і темп навчання та несе повну відповідальність за якість засвоєних знань й пристосування їх до нових реалій життя. Досвід розвинутих країн світу та, власне, вітчизняний показує, що незважаючи на різноманітність традицій та характер освіти в кожній з них, існують однакові проблеми в інноваційній підготовці майбутніх фахівців, які вимагають пріоритетних змін у формуванні професіоналів нової формації, а саме: творчих, здатних до сприйняття та освоєння нових ідей, готових до роботи в середовищі взаємодії різних культур з його зростаючою мобільністю та демократизмом, спроможних не тільки накопичувати інформацію, а й володіти можливістю її генерувати, впроваджувати, змінювати та поширювати .

Тема виконавця: Теоретико - методичні засади інноваційної підготовки фахівців соціономічної сфери в системі вищого закладу освіти.

Мета роботи: Обґрунтування концепції та моделі інноваційної підготовки фахівців соціономічної сфери в системі вищого закладу освіти.

Завдання дослідження:

• виявлення сукупності методологічних підходів, що забезпечують інноваційну підготовку майбутніх фахівців соціономічної сфери в системі вищого закладу освіти;

• виявлення сукупності технологічних підходів, що сприяють формуванню соціономічних знань, умінь та навичок студентів щодо професійної діяльності та специфіки їх п

  Колбіна Людмила Анатоліївна – кандидат педагогічних наук, доцент кафедри соціальної педагогіки, психології і педагогічних інновацій.

  На кафедрі соціальної педагогіки, психології і педагогічних інновацій читає дисципліни: «Соціалізація особистості», «Теорія та історія соціального виховання», «Етнопедагогіка», «Методи роботи з дитячими та молодіжними організаціями», «Менеджмент соціальної роботи», «Формування здорового способу життя», «Психолого-педагогічна терапія», «Організація і методика соціально-педагогічного тренінгу», «Педагогічна інноватика».

  Керує курсовими, дипломними та магістерськими роботами. Серед найцікавіших праць останніх років можна визначити такі: «Формування соціально-ціннісних установок у дітей молодшого шкільного віку» Байраш Я., «Соціально-педагогічна робота щодо формування здорового способу життя у підлітків» Харчук Н., «Соціально-педагогічна корекція відхиляючої поведінки підлітків» Матюшевська Ж., «Вплив соціальної реклами на студентську молодь» Марченко О., «Соціально-педагогічні чинники попередження сором’язливості підлітків» Пасічник О., «Соціально-педагогічна робота щодо попередження конфліктів у підлітків» Харчук Н., «Роль родинних традицій у соціальному вихованні школярів» Гречанлі Т., «Виявлення соціально-педагогічного потенціалу дитячих громадських організацій України» Калєнчук І,. «Соціально-педагогічна робота з дітьми з особливими потребами засобами арт-терапії» Марченко О., «Підготовка майбутніх соціальних педагогів до волонтерської діяльності з невиліковно хворими людьми» Самойленко Н., Коль О. «Соціальна адаптація ліворуких першокласників», Синюк О. «Соціально-педагогічна адаптація прийомних дітей в ході соціального супроводження», Калєнчук І. «Соціально-педагогічна профілактика синдрому емоційного вигорання педагогів»

  Методична робота. За період роботи в ПНПУ імені К.Д. Ушинського було видано Менеджмент соціальної роботи // Методичні рекомендації. – Одеса: ПНПУ імені К. Д. Ушинського, 2011. – 80 с.; Теорія та методика роботи з дитячими та молодіжними організаціями України // Методичні рекомендації. – Одеса: ПНПУ імені К. Д. Ушинського, 2011. – 56 с.

  Наукова робота. Тема дисертаційної роботи «Підготовка майбутніх учителів початкової школи до формування соціально-ціннісних орієнтацій у дітей молодшого шкільного віку». На даному етапі наукова діяльність спрямована на пошуково-дослідницьку діяльність студентів гуманітарного профілю, що і відображено у методичних рекомендаціях: Менеджмент соціальної роботи; Теорія та методика роботи з дитячими та молодіжними організаціями України. Здійснюється керування науково-дослідною роботою студентів, що відображено в наукових публікаціях з ними: «Формування здорового способу життя у підлітків за допомогою тренінгових методів» «Соціально-педагогічна корекція у тривожних дітей молодшого шкільного віку засобами ігрової терапії», «Формування ціннісного відношення у молодших школярів у взаємодії з однолітками» «Діагностико-профілактична робота з підлітками з адиктивною поведінкою», «Соціально-педагогічна робота щодо попередження конфліктів у підлітків», «Жіноче лідерство в системі недержавного сектору суспільства», «Дослідження прояву педагогічної інтуїції у майбутніх педагогів», «Підготовка майбутніх соціальних педагогів до роботи в хоспісі з невиліковно хворими людьми», «Соціальна адаптація ліворуких першокласників», «Соціально-педагогічна адаптація прийомних дітей в ході соціального супроводження», «Соціально-педагогічна профілактика синдрому емоційного вигорання педагогів» тощо.

  Колбіна Л.А. є автором таких опублікованих наукових праць:

  Соціально-ціннісні орієнтації у дітей молодшого шкільного віку// Науковий вісник ПДПУ ім. К.Д. Ушинського: зб. наук. праць. - Одеса, 2003.– №3-4. - С. 197-202. Професійно-педагогічні соціально-ціннісні орієнтації вчителя початкових класів // Динаміка наукових досліджень 2003 :матеріали ІІ міжнародної науково-практичної конференції (20-27 жовтня 2003 р.). Том 30 – Педагогіка. – Дніпропетровськ: Наука і освіта, 2003. - С. 49-50. Ціннісні орієнтації як складова професійної спрямованості майбутніх учителів початкових класів // К.Д. Ушинський і сучасність: пріоритетні напрямки розвитку професійної освіти: матеріали міжнародної науково-практичної конференції (21-22 жовтня 2004 р.). Т.1. – Одеса: ПДПУ ім. К.Д. Ушинського, 2004. - С. 215-218. Феноменологія соціально-ціннісних орієнтацій у професійній діяльності педагогів // Наука і освіта. – №3-4. - Одеса, 2006. – С. 101-104. Соціально-ціннісні орієнтації студентської молоді // Студентські ініціативи: реалії і перспективи: матеріали міжвузівської науково-практичної конференції студентів та молодих науковців (20 квітня 2007 р.). – Одеса: ПДПУ ім. К.Д. Ушинського, 2007. С. 14-16. Особливості формування соціально-ціннісних орієнтацій у майбутніх учителів початкових класів у процесі їх професійної підготовки // Проблеми сучасної педагогічної освіти зб. наук. праць. - Сер.: Педагогіка і психологія. – Вип..13. Ч.2. – Ялта: РВВ КГУ, 2007. С.103-110. Сутність та структура підготовки майбутніх учителів початкової школи до формування соціально-ціннісних орієнтацій у молодших школярів // Студентські соціальні ініціативи: реалії та перспективи: матеріали міжвузівської науково-практичної конференції студентів та молодих науковців (10 квітня 2008 р.). – Одеса, ПДПУ ім.. К.Д. Ушинського, 2008 – С.65-69. Забезпечення домінування соціально-ціннісного мотиву у мотиваційно-настановчій педагогічній діяльності // Наукові записки НДУ ім. М. Гоголя. – Серія «Психолого-педагогічні науки». – Вип. №6. – Частина 1. – Ніжин, 2009. – С. 67-71. Обізнаність студентів щодо особливостей формування соціально-ціннісних орієнтацій у молодших школярів // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія 17. Теорія і практика навчання та виховання: зб. наук. пр. – Вип. 16. – К., 2011. – С. 158-169. Залучення студентів до діяльності з оцінювання та самооцінювання власної підготовки щодо формування соціально-ціннісних орієнтацій у молодших школярів // Науковий вісник ПНПУ імені К.Д. Ушинського: зб. наук. праць. – №5-6. – Одеса, 2011. – С. 28-34. Емоційна насиченість навчально-виховної роботи, спрямованої на опанування майбутніми вчителями початкової школи умінь і навичок щодо формування соціально-ціннісних орієнтацій молодших школярів // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія 5. Теорія і практика навчання та виховання: зб. наук. пр. – Випуск 26. – К., 2011. – С. 88-92. Соціально-педагогічний потенціал дитячих громадських організацій України // Науковий вісник ПНПУ імені К.Д. Ушинського: зб. наук. праць. – Спецвипуск. – Одеса, 2014. – С. 384-394. Kolbina Ludmila Anatoliivna Socio-pedagogical precautions of the first-form pupils’exclusion by means or a fairytale therapy Ph.D., Associate Professor, Department of Sosial Pedagogy, Psychological and Pedagogical Innovations. South Ukraine National Psychological University named after K.D. Ushynsky. Odessa, Ukraine / Modern tendencies in the pedagogical science of Ukraine and Israel: the way to integration. This international yearbook, as a periodical, uncludes the scientific papers of Israeli and Ukrainian scholars on the problems of contemporary psychological and pedagogical sciences. Ariel. Issue №5. – Ariel University Center of Samaria. – Ariel Israel 2014. – C. 159-164.

   

  Організаційна робота. Приймає участь у профорієнтаційній роботі.

   

  рояву у майбутній професійній діяльності;

• визначення компонентів моделі інноваційної підготовки майбутніх фахівців та діагностування рівнів успішності підготовки з урахуванням рівнів мобілізаційної готовності в процесі підготовки до професійної діяльності.

Предмет дослідження – процес формування особистостей майбутніх фахівців соціономічної сфери.

Гіпотеза дослідження – процес формування майбутніх фахівців соціономічної сфери буде більш ефективним, якщо зміст їх підготовки забезпечується такими обставинами як от: розвиток властивостей особистостей, що сприяють формуванню професійної майстерності; супровід та підтримка навчально-пізнавальної діяльності майбутніх фахівців завдяки впровадженню нових методів, прийомів та форм організації навчання; поповненням навчальних дисциплін за всіма освітнього-кваліфікаційними рівнями теоретико - методичними розробками щодо формування особистісної змобілізованості майбутніх фахівців.

Базою дослідження виступив Державний заклад «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К.Д. Ушинського», студенти У – го курсу та магістри факультету початкового навчання, студенти І-YI курсів спеціальності «соціальна педагогіка», освітньо-кваліфікаційних рівнів «бакалавр».»спеціаліст», «магістр».

Фактично зроблено

1. З’ясовано наступні компоненти інноваційної підготовки майбутніх фахівців соціономічної сфери.

Перед нами постало завдання розробити шляхи інноватизації підготовки майбутніх фахівців соціально-педагогічної сфери, тому ми зосередили свою увагу, перш за все, на розробці системи, до складу якої увійшли три взаємопов’язані компоненти: загальноосвітня підготовка соціальних педагогів, спеціальна професійна та особистісна. Для реалізації кожного із запропонованих компонентів підготовки ми прийняли за основу концепцію, провідна ідея якої закладена у положенні, що людина живе і діє в умовно прийнятих трьох важливих взаємозв'язаних сферах, а саме: планетарній або ноосфері, в якій вона проявляється як істота планетарного масштабу, що забезпечує гармонію між всесвітом і собою; соціальній або соціосфері у якій вона характеризується як істота соціуму і досягає гармонії в системі різних громадських стосунків; психічній або психосфері, в якій вона проявляє закладені природою сили, задатки, здібності і свою індивідуальність з метою досягнення гармонії самим з собою.

2. Відтак, ми припустили, що для забезпечення життєдіяльності в трьох вище названих сферах і досягнення гармонії в кожній з них майбутнім фахівцям пропонуються різні способи створення адекватної взаємодії з довкіллям взагалі і з учасниками педагогічного процесу зокрема, тому реалізуємо відповідні три взаємопов’язані концепти: методологічний, теоретичний, технологічний.

3. Розроблено та впроваджено в теорію і практику підготовки майбутніх фахівців соціономічної сфери навчальний посібник «Особистісна змобілізованість майбутнього вчителя як предмет психолого-педагогічних досліджень», до складу якого увійшов комплекс теоретичних положень та завдань для розвитку самостійної пізнавальної діяльності та інтелектуальної активності, які знайшли свою реалізацію у навчальних курсах «Організація і управління навчально-виховним процесом у ВНЗ», «Соціальна педагогіка», «Актуальні проблеми соціальної педагогіки». Застосовується кредитно-модульна технологія навчання за рахунок впровадження означених курсів та має місце залучення студентів до соціально - активної педагогічної практики, в тому числі в межах „Студентської соціальної служби”, а також використовується індивідуально-диференційований підхід до організації самостійної діяльності студентів за рахунок завдань різного рівня пізнавальної та інтелектуальної активності.

Матеріали проведених досліджень висвітлено у навчальному посібнику, статтях, тезах доповіді.

Богданова І.М. Актуальність вивчення німецького досвіду підготовки соціальних педагогів до захисту прав дитини//Сборник научных докладов «Наука и образование ХХІ века: Теория, практика, инновации».(29.11.2013 – 30.11.2013) – Opole: Warszawa: Wydawca: Sp.z o.o. “Diamond trading tour”, 2013. - С.99- 101

Богданова І.М. Аналіз особливостей процесу інноватизації підготовки майбутніх соціальних педагогів//Сборник научных докладов «Актуальні проблеми сучасної дошкільної та вищої освіти». (29.10.2014 – 30.10.2014). -. Warszawa: Wydawca: Sp.z o.o. “Diamond trading tour”, 2014. - С.105- 107

Богданова І.М. Аналіз особливостей процесу інноватизації підготовки майбутніх соціальних педагогів//Наука і освіта. - № 10. - Одеса: ПНПУ ім..К.Д. Ушинського, 2014. – С. 30-33.

Богданова І.М. Педагогічна енергетика як невід’ємна складова педагогічної взаємодії//Матеріали міжнародної науково-методичної конференції «Теорія та практика управління педагогічним процесом». Одеса: Атлант, ВОІ СОГУ, 2014.- С.28-32

Богданова І.М. Мобілізаційна готовність особистості майбутнього вчителя у структурі педагогічного професіоналізму.//Современные тенденции в педагогической науке Украины и Израиля: путь к интенрации (6-7 ноября 2014 )-№ 5. –Ariel, Israel,2014.- С.46-51.

Участь у конференціях

Міжнародна науково-практична конференція «Сучасні тенденції в педагогічній науці України та Ізраїлю: шлях до інтеграції». – Одеса, 6-7 листопада, 2014 р.

Міжнародна науково-практична конференція, присвячена 75-річчю з дня народження та 55 річчю професійної діяльності академіка Богуш А.М. «Актуальні проблеми сучасної дошкільної та вищої освіти».-Одеса 30-25 жовтня 2014 року.

Міжнародна науково-методична конференція «Теорія та практика управління педагогічним процесом», – Одеса , 19-21 червня 2014 р..

Керівництво науковою роботою здобувачів, аспірантів та студентів

1. Захист аспірантки О.В. Прохорової дисертаційного дослідження, поданого на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук на тему: «Підготовка магістрантів педагогічних університетів до науково-дослідної діяльності » (29 вересня 2014р.).

2 Захист аспірантки В.І. Леонової дисертаційного дослідження, поданого на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук на тему: «Підготовка майбутніх соціальних педагогів до роботи у закладах соціального захисту дітей » (29 жовтня 2014 р.).

3. Захист аспірантки Л.В. Першиної дисертаційного дослідження, поданого на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук на тему: «Формування професійної майстерності у майбутніх викладач вищих педагогічних навчальних закладів» (16 квітня 2014 р,).

4. Захист докторантки О.О. Білої дисертаційного дослідження, поданого на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук на тему: « Теорія і методика підготовки майбутніх фахівців соціономічної сфери до проектування професійної діяльності» (15 квітня 2014 р.) .

4.Стаття студентки Михайляк Г.А. на тему «Спільності розбіжності в системі підготовки майбутніх учителів початкової школи в Англії та в Україні» //Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції «Студентські соціальні ініціативи: реалії і перспективи» , Одеса, 23 квітня 2014, -Одеса: видавець Букаєв ВадимВікторович, 2014 .- С.171-178.

4. Стаття студентки Бруквач О.В. «Етика взаємин вчителя і учнів початкових класів». //Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції «Студентські соціальні ініціативи: реалії і перспективи» , Одеса, 23 квітня 2014, -Одеса: видавець Букаєв ВадимВікторович, 2014 - С.203-208.

Рецензування та опанування наукових праць

1. Опанування докторських дисертацій -0.

2. Опанування кандидатських дисертацій -2.

3. Відгуки на докторські дисертації – 3.

4. Відгуки на кандидатські дисертації – 3.

5. Відгуки на автореферати докторських дисертацій – 3.

6. Відгуки на автореферати кандидатських дисертацій –3.

7. Рецензування навчально-методичних посібників – 3.

Участь у редакційних колегіях

Член редакційної колегії фахового журналу: 1)“Наука і освіта”;2) „Наукового вісника ПДПУ імені К.Д. Ушинського”

Участь у спеціалізованій раді

Член спеціалізованої вченої ради Д 41.053.01 при Південноукраїнському національному педагогічному університеті імені К.Д. Ушинського (3 засідання).